25.วิชาภาษาศาสตร์ Linguistics

วิชาภาษาศาสตร์  Linguistics

    http://www.uklo.org/

   http://www.linguistics.northwestern.edu/

   ภาษามนุษย์แต่ละภาษามีความรู้และความสามารถที่ซับซ้อนทำให้ลำโพงของภาษาสามารถสื่อสารกับแต่ละอื่น ๆ เพื่อแสดงความคิดสมมติฐานอารมณ์ความปรารถนาและทุกสิ่งทุกอย่างที่ต้องใช้ในการแสดงออก ภาษาศาสตร์คือการศึกษาระบบความรู้เหล่านี้ในทุกแง่มุมของพวกเขาว่าระบบองค์ความรู้ดังกล่าวมีโครงสร้างอย่างไรมีวิธีการอย่างไรบ้างที่ใช้ในการผลิตและการเข้าใจข้อความว่ามันเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลาอย่างไร? นักภาษาศาสตร์จึงมีความกังวลกับคำถามที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับลักษณะของ  ภาษา คุณสมบัติของภาษามนุษย์ทั้งหมดมีเหมือนกัน? ภาษาจะแตกต่างกันได้อย่างไรและขอบเขตที่แตกต่างกันอย่างมีระบบคือเราสามารถหารูปแบบความแตกต่างได้อย่างไร? เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ภาษาดังกล่าวในระยะเวลาอันสั้นได้อย่างไร? ภาษาต่างๆสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลาและมีข้อ จำกัด ในการเปลี่ยนแปลงภาษาอย่างไร? ลักษณะของกระบวน การรับรู้ความสามารถที่เข้ามามีบทบาทอย่างไรเมื่อเราผลิตและเข้าใจภาษา
   ส่วนของภาษาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของภาษาแบ่งออกเป็นหลายฟิลด์ย่อย:
   1.สัทศาสตร์ - การศึกษาของเสียงพูดในด้านร่างกายของพวกเขา
   2.เสียงวิทยา - การศึกษาเสียงพูดในด้านความรู้ความเข้าใจของพวกเขา
   3.สัณฐานวิทยา - การศึกษาการก่อตัวของคำ
   4.ไวยากรณ์ - การศึกษาการก่อตัวของประโยค
   5.ความหมาย - การศึกษาความหมาย
   6.แบบฝึกหัด - การศึกษาการใช้ภาษา
นอกเหนือจากโครงสร้างภาษามุมมองอื่น ๆ เกี่ยวกับภาษาจะแสดงในสาขาพิเศษหรือสหวิทยาการ:
   1.ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์
   2.ภาษาศาสตร์
   3.จิตวิทยา
   4.ภาษาศาสตร์วิทยา (หรือมานุษยวิทยาภาษาศาสตร์)
   5.วิทยา
   6.ภาษาศาสตร์เชิงคอมพิวเตอร์
   7.ภาษาศาสตร์จิตวิทยาและประสาทวิทยา
  เนื่องจากภาษาเป็นลักษณะสำคัญของการเป็นมนุษย์ Linguistics มีการเชื่อมต่อทางปัญญาและทับซ้อนกับสาขาอื่น ๆ อีกมากมายในมนุษยศาสตร์สังคมศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ บางส่วนของการเชื่อมต่อที่ใกล้เคียงที่สุดคือปรัชญาวรรณคดีการ
สอนภาษาจิตวิทยาสังคมวิทยาฟิสิกส์ (อะคูสติก), ชีววิทยา (กายวิภาคศาสตร์ประสาท), วิทยาการคอมพิวเตอร์, วิศวกรรมคอมพิวเตอร์, วิทยาศาสตร์สุขภาพ (ความพิการทางสมอง, การบำบัดด้วยการพูด) วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาภาษาศาสตร์ในสภาพแวดล้อมทางวิชาการคือความก้าวหน้าของความรู้ อย่างไรก็ตามเนื่องจากศูนย์กลางของภาษาในปฏิสัมพันธ์และพฤติกรรมของมนุษย์ความรู้ที่ได้จากการศึกษาภาษาศาสตร์มีผลและใช้ประโยชน์ได้จริงผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีและปริญญาโทสาขาวิชาภาษาศาสตร์นำการฝึกอบรมมาใช้ในหลาย ๆ ด้านรวมถึงการเรียนการสอนภาษาการพูดพยาธิวิทยาการสังเคราะห์เสียงการพูดการเชื่อมต่อภาษาธรรมชาติเครื่องมือค้นหาการแปลภาษานิตินิติ การตั้งชื่อและหลักสูตรทุกรูปแบบการเขียนการแก้ไข, และเผยแพร่ บางทีโปรแกรมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือ 
UCSC Linguistics ศิษย์เก่า Marc Okrand ผู้ซึ่งคิดค้นภาษา Klingon สำหรับ Star Trek

     ภาษาศาสตร์คือการศึกษาภาษาต่างๆเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ วิทยาศาสตร์ของภาษาได้วิวัฒนาการมาจากสาขาวิชาที่ปิดบังการศึกษาไปจนถึงการใช้งานหลักแบบสมัยใหม่ ภาษาศาสตร์จะใช้ในชีวิตประจำวันและเป็นกรอบในการสังเกตและมีอิทธิพลต่อโลกของเราในด้านต่าง ๆ เช่นการศึกษาธุรกิจและการเมืองเทคนิคภาษาศาสตร์เพื่อการเรียนรู้ภาษา
   ภาษาศาสตร์ได้รับการคงอยู่ในการครอบครองภาษา นักเห็นคุณค่าทางสังคมมองว่าภาษาเป็นผลผลิตของความรู้ทางประสาทสัมผัส ตามโรงเรียนแห่งความคิดนี้องค์ประกอบต่างๆของภาษาเช่นคำศัพท์ไวยากรณ์และการแสดงออกจะได้เรียนรู้จากสิ่งที่ผู้
เรียนรู้ภาษามองเห็นรสนิยมสัมผัสและมีกลิ่น ในทางกลับกันผู้มีเหตุผลในด้านต่างๆเชื่อว่าภาษามีต้นกำเนิดมาจากผู้เรียนซึ่งพร้อมที่จะจัดระเบียบและประมวลผลภาษา
ขณะที่โรงเรียนทั้งสองแห่งได้รับการสนับสนุนวิธีการสอนกิจกรรมเหล่านี้มักซ้อนทับกันอยู่ ในมุมมองทั้งเชิงประจักษ์และมีเหตุมีผลผู้เรียนภาษาจะได้รับประโยชน์จากการมีส่วนร่วมกับภาษาและลำโพงของผู้เรียน ปฏิสัมพันธ์ที่มีความหมายก่อให้เกิด
สถานการณ์สำหรับผู้เรียนภาษาเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถ ด้วยเหตุนี้ผู้เรียนภาษาจำนวนมากจึงเดินทางไปศึกษาภาษาในประเทศที่มีการพูด ตัวอย่างเช่นคนที่ศึกษาภาษาฝรั่งเศสจะเรียนภาษาฝรั่งเศสได้อย่างรวดเร็วเนื่องจากผู้เรียนภาษา
ได้เจรจากิจกรรมประจำวันเช่นการสั่งอาหารเช้าไปซื้อสินค้าถามเกี่ยวกับการเดินทางหรือขอเส้นทางการท่องเที่ยวเทคนิคภาษาศาสตร์สำหรับการเขียนโปรแกรมภาษา ศาสตร์ประสาท
  Neuro Linguistic Programming (NLP) ได้รับการพัฒนาในช่วงปี ค.ศ. 1970 โดยนักภาษาศาสตร์ John Grinder และนักศึกษา Richard Bandler ผู้ปฏิบัติงานเชื่อมโยงกระบวนการทางระบบประสาทกับภาษาและประสบการณ์ด้าน
พฤติกรรมโดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างทักษะในการรับรู้และการตั้งคำถามด้วยตัวเองมากขึ้นซึ่งจะช่วยให้ผู้คนตระหนักถึงศักยภาพและความฝันของตนเอง สมมติฐานคือโดยการเปลี่ยนภาษาและโครงสร้างของการสื่อสารเราสามารถเสริมสร้างการสื่อสาร
ตัวอย่างมีอยู่ในหนังสือ "Happy Kids Happy You" ผู้เขียน Sue Beever อธิบายว่าประวัติความเป็นมาของเธอใน NLP ช่วยให้เธอสื่อสารกับลูก ๆ ของเธอได้อย่างไร สถานที่ตั้งพื้นฐานมีการเปลี่ยนแปลง "อย่า" เป็น "ทำ" แทนที่จะบอกเด็กที่จะไม่โต้เถียงเกี่ยวกับการไปที่เตียงให้เด็กเลือกหนังสือที่จะอ่านสำหรับนอน ตาม Beever "ความท้าทายของการเลี้ยงดูยังเป็นของขวัญมันเป็นความสามารถในการมีส่วนร่วมในขณะโดยมีความประหลาดใจและมีศักยภาพที่บุตรหลานของคุณนำสู่โลก."
   เทคนิคภาษาศาสตร์สำหรับการบังคับ  เป้าหมายของผู้ปฏิบัติงานด้านภาษาศาสตร์ส่วนใหญ่คือการช่วยให้ผู้คนบรรลุเป้าหมายของตน นักภาษาศาสตร์บางคนได้ระบุ
ภาษาศาสตร์ของการบีบบังคับซึ่งโครงสร้างภาษาถูกออกแบบมาเพื่อบีบบังคับโดยมีเป้าหมายที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งอาจใช้ร่วมกับผู้เรียนภาษาได้
   Dr. Margaret Thaler Singer ศาสตราจารย์วิชาจิตเวชศาสตร์ที่มหาวิทยาลัย California at Berkeley ได้ตั้งข้อสังเกตเกี่ยวกับวิธีการบีบบังคับซึ่งรวมถึงการทำซ้ำคำพูดทางภาษาเชิงลบการ จำกัด ระบบสารสนเทศและการสื่อสารและการพัฒนาภาษาในกลุ่ม ลักษณะที่แตกต่างของการบีบบังคับคือเป้าหมายของการทำให้แต่ละบุคคลอ่อนแอลงและทำลายเจตจำนงเสรี ปัจจุบันมีการใช้งานโดย Dr. Marjorie Zambrano-Paff จาก Indiana University of Pennsylvania เธอได้เขียนบทความเรื่อง "Immigration Interpreter's Co-construction เรื่องการเบิกความของจำเลยโดยใช้เทคนิคการบีบบังคับภาษาศาสตร์" ตีพิมพ์ในฤดูใบไม้ร่วง / ฤดูใบไม้ผลิปี 2009 ของ Hispanic Journal การตรวจสอบว่า เป้าหมายที่เป็นประโยชน์ในการตีความอาจส่งผลให้มีการบังคับให้เบิกความ

   http://www.1001fonts.com/linguistics-pro-font.html

   http://www.uklo.org/

   https://www.youtube.com/watch?v=-Fu44oJqDjI

   https://www.linguisticsociety.org/what-linguistics

   https://www.youtube.com/watch?v=Goq_qIKojTU

   https://www.youtube.com/watch?v=MdUrX0_1hZY

   http://www.indiana.edu/~iaunrc/

   http://classroom.synonym.com/linguistic-techniques-6594877.html 

   https://www.slideshare.net/wilawunw/2-46415840

      ภาษาศาสตร์เบื้องต้น

 

      รายละเอียดชุดวิชา
         
คำอธิบายชุดวิชา
14215 ภาษาศาสตร์เบื้องต้น Introduction to English Linguistics
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ในระดับต่าง ๆ ได้แก่ สัทศาสตร์ (Phonetics)
สัทวิทยา (Phonology) วิทยาหน่วยคำ (Morphology) วากยสัมพันธ์ (Discourse Analysis) อรรถศาสตร์ (Semantics) และวัจนปฏิบัติศาสตร์ (Pragmatics)ความสัมพันธ์ของภาษาศาสตร์กับแขนงวิชาอื่น ๆ
  1.เพื่อให้มีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษา ภาษาศาสตร์ในระดับต่าง ๆ ได้แก่
สัทศาสตร์ (Phonetics) สัทวิทยา (Phonology) วิทยาหน่วยคำ (Morphology) วากยสัมพันธ์ (Discourse Analysis) อรรถศาสตร์ (Semantics) และวัจนปฏิบัติศาสตร์ (Pragmatics)
  2. เพื่อให้มีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของภาษาศาสตร์กับแขนงวิชาอื่น ๆ
Module 1: What is Language?
Module 2: What is Linguistics?
Module 3: Phonetics
Module 4: Phonology
Module 5: Morphology
Module 6: Syntax
Module 7: Semantics
Module 8: Pragmatics
Module 9: Discourse Analysis
Module 10: Sociolinguistics
Module 11: Psycholingistics
Module 12: Linguistics and Translation
Module 13: Language and Culture
Module 14: World Englishes
Module 15: Linguistics and Language Teaching

   http://e-book.ram.edu/e-book/inside/html/dlbook.asp?code=LI210(50)

   http://nakhonebook.blogspot.com/2011/02/introduction-to-linguistics.html

   http://www.uts.edu.au/future-students

   PDF]What is Linguistics? - D4l+P
  [PDF]LIN1001 ภาษาและภาษาศาสตร์ - Teacher SSRU

   http://www.onlinecollege.org/bachelors/linguistics/

   วิธีใช้ Ready Planet

   http://manual-velaeasy-th.readyplanet.com/Function-Update  

 Language degrees
  The Open University offers opportunities to study languages at degree level, such as English,Chinese (Mandarin), French, German, Italian and Spanish.
  Why study languages with The Open University?
  Language studies are taught by the Faculty of Education and Language Studies. This is an exciting multi-disciplinary faculty with a reputation for innovation and flexibility. The faculty strives to make its studies relevant to the professional world. In recent years the faculty had almost 30,000 registered students annually, around half of whom were studying languages, linguistics and English language.
  The Open University pioneered distance learning. Think of us as the university that comes to you.Learn more about how study works.
Career prospects
  In today’s global economy, a languages degree is widely perceived as an asset that will set you apart in any professional sector. Being fluent in a language opens up global opportunities, too.  The Open University language courses are excellent.  Jennie Finch, BSc Psychology, Certificate in French
    Browse our Languages degrees.
  ดีกรีภาษา (ปริญญาภาษา)
Open University มีโอกาสเรียนภาษาในระดับปริญญาเช่นอังกฤษจีน (แมนดาริน) ฝรั่งเศสเยอรมันอิตาลีและสเปน ทำไมต้องเรียนภาษากับ The Open University?
การศึกษาภาษาได้รับการสอนโดยคณะศึกษาศาสตร์และการศึกษาภาษา นี่เป็นคณะที่มีความหลากหลายทางด้านวินัยที่น่าตื่นเต้นและมีชื่อเสียงในด้านนวัตกรรมและความยืดหยุ่น คณาจารย์มุ่งมั่นที่จะทำการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับโลกแห่งการเรียนรู้  ใน
ช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคณาจารย์มีนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนเกือบ 30,000 คนเป็นประจำทุกปีโดยครึ่งหนึ่งของพวกเขากำลังศึกษาภาษาภาษาศาสตร์และภาษาอังกฤษ
Open University เป็นผู้บุกเบิกการเรียนทางไกล คิดว่าเราเป็นมหาวิทยาลัยที่มากับคุณ 
เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการทำงานของการศึกษา
   โอกาสในการทำงาน
ในเศรษฐกิจโลกในปัจจุบันการศึกษาระดับปริญญาภาษาถือเป็นส่วนสำคัญที่ช่วยให้คุณแตกต่างจากภาควิชาชีพใด ๆ การคล่องในภาษาเปิดโอกาสโลกด้วย
     หลักสูตรภาษา Open University เป็นหลักสูตรที่ยอดเยี่ยม
     Jennie Finch, BSc จิตวิทยา, Certificate in French
        เรียกดูดีกรีภาษาของเรา

   การรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์
Erwin Hari Kurniawan14 กุมภาพันธ์ 2013การศึกษา การนำทางโพสต์
ก่อนต่อไป
  บทที่ 1: บทนำ (ตัวอย่าง)
  อะไรคือความหมายโดยสาขาวิชาภาษาศาสตร์? บทนำนี้เกี่ยวข้องกับมิติทางภาษาศาสตร์บางส่วนซึ่งทำให้เรามีความเห็นทั่วไปเกี่ยวกับภาษาศาสตร์รวมถึงประวัติความเป็นมาของภาษาศาสตร์ไวยากรณ์และสาขาวิชาภาษาศาสตร์อื่น ๆ ไวยากรณ์ประกอบด้วยอะไรและความสัมพันธ์ระหว่างอะไร ภาษามนุษย์มีกี่ภาษาที่มีความสามารถในการได้มา? มีการศึกษาอื่น ๆ บ้างในช่วงหลายศตวรรษที่ผ่านมา? แต่ละแง่มุมเหล่านี้ได้รับการอธิบายไว้อย่างชัดเจนและบทอื่น ๆ จะมีรายละเอียดเพิ่มเติม ในบทนี้เรา
จะให้ข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับภาษาศาสตร์หลายด้านที่กล่าวถึงในตอนนี้
1.1 การกำหนดภาษาศาสตร์
ไม่มีอะไรที่สามารถกล่าวได้โดยสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์และความสัมพันธ์ที่ไม่สามารถพูดด้วยคำ การสนทนาเป็นเรื่องเท็จมากที่สามารถและพูดโดยคำไม่สามารถประสบความสำเร็จจะใส่ลงไปในสมการเพราะมันเป็นเรื่องไร้สาระC. Truesdell
ภาษาศาสตร์คือการศึกษาเพื่ออธิบายและอธิบายความเป็นมนุษย์ของภาษา ไม่ต้องสงสัยเลยว่าภาษาศาสตร์มีการเปลี่ยนแปลงไปจากการพัฒนามนุษย์
1.1.1 ประวัติศาสตร์ภาษาศาสตร์
ประวัติความเป็นมาของภาษาศาสตร์สามารถแบ่งออกเป็นสามช่วงคือยุคโบราณยุคกลางและภาษาศาสตร์สมัยใหม่1.1.1.1 Antiquity / สมัยโบราณ ย้อนหลังไปถึงยุคก่อนหน้าของภาษาศาสตร์ภาษาศาสตร์มักเกี่ยวข้องกับความจำเป็นที่จะต้องมีการกล่าวสุนทรพจน์disambiguating โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพิธีกรรมข้อความหรือข้อโต้แย้ง ชาวอินเดียนแดงโบราณได้มีส่วนร่วมอย่างมาก ในการพัฒนาภาษาศาสตร์ ในทำนองเดียวกันจีนโบราณมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการพัฒนาภาษาศาสตร์ ในช่วงเวลาใกล้ เคียงกับที่ชาวอินเดียพัฒนาขึ้นนักปรัชญากรีกโบราณก็กำลังถกเถียงกันถึงธรรมชาติและต้นกำเนิดของภาษา ในช่วงเวลานี้ ไวยากรณ์และการใช้อนุภาคได้รับการพัฒนาอย่างรวดเร็ว นอกจากนี้นักวิชาการเสนอว่าความหมายของคำมาจากการใช้
ประโยค
  1.1.1.2 ยุคกลาง
  ในตะวันออกกลางในแง่ของการขยายอิสลามในศตวรรษที่ 8 คนจำนวนมากเรียนรู้ภาษาอาหรับ ด้วยเหตุนี้ไวยากรณ์ที่เก่าที่สุด จึงเริ่มค่อยๆ ในเวลาเดียวกัน Sibawayh นักวิชาการที่มีชื่อเสียงเขียนหนังสือเพื่อแยกความแตกต่างจากวรรณยุกต์ phonology ในศตวรรษที่ 13 ชาวยุโรปได้แนะนำแนวคิดไวยากรณ์สากล
  1.1.1.3 Linguistics
  Modern / สมัยใหม่ภาษาศาสตร์การเริ่มต้นของภาษาศาสตร์สมัยใหม่ได้ย้อนไปถึงปลายศตวรรษที่ 18 เมื่อเวลาผ่านไปการศึกษาภาษาศาสตร์มีเนื้อหาที่เพิ่มขึ้น ในขณะที่ใช้ในด้านอื่น ๆ เช่นคอมพิวเตอร์มาเป็นภาษาศาสตร์เชิงคำนวณ การศึกษาการ
ประยุกต์ใช้ (เช่นการฟื้นตัวของความสามารถในการพูด) เป็นที่รู้จักโดยทั่วไปว่าเป็นภาษาศาสตร์ประยุกต์ แต่ในแง่ที่แคบ ภาษาศาสตร์ประยุกต์ใช้เป็นหลักการและหลักการสอนภาษาในการเรียนการสอนภาษาโดยเฉพาะการสอนภาษาต่างประเทศและ
  ภาษาที่สอง สาขาอื่นที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ ภาษาศาสตร์มานุษยวิทยาภาษาศาสตร์ระบบประสาทภาษาศาสตร์คณิตศาสตร์และ
  ภาษาศาสตร์คอมพิวเตอร์ อย่างไรก็ตามภาษาศาสตร์เป็นเพียงส่วนหนึ่งของระเบียบวินัยทางวิชาการที่มีขนาดใหญ่มาก เป็นการ
ศึกษาทางด้านภาษา ไม่เพียง แต่ศึกษาภาษาเดียวของสังคมใดภาษาเดียวเช่นจีนหรือฝรั่งเศส แต่เป็นภาษาของมนุษย์ทุกคน นักภาษาศาสตร์แม้ว่าจะไม่จำเป็นต้องรู้และใช้ภาษาจำนวนมาก แต่ต้องศึกษาวิธีการสร้างภาษาแต่ละภาษา ในระยะสั้นภาษาศาสตร์ ศึกษาหลักการทั่วไปแล้วมนุษย์ทุกภาษาจะถูกสร้างและดำเนินการเป็นระบบการติดต่อสื่อสารในสังคมหรือชุมชนของพวกเขา
  1.1.2 การเปรียบเทียบที่น่าสนใจ
  ภาษาศาสตร์เป็นสาขาวิชาที่กว้างใหญ่ในการศึกษาดังนั้นนักภาษาศาสตร์บางครั้งก็สามารถจัดการกับแง่มุมหนึ่งของภาษาได้ตลอดเวลาดังนั้นสาขาต่างๆจึงเกิดขึ้นเช่นการออกเสียงสัทศาสตร์เสียงสระสัณฐานวิทยาไวยากรณ์ความหมายภาษาศาสตร์ประยุกต์ ภาษาศาสตร์ประยุกต์จิตวิทยา, ศัพท์เฉพาะศัพท์ศัพท์และนิรุกติศาสตร์เป็นต้น สมมติว่าการศึกษาภาษาศาสตร์สามารถถือได้ว่าเป็นคอมพิวเตอร์ดังนั้นภาษาศาสตร์จึงเท่ากับ CPU ซึ่งรองรับส่วนอื่น ๆ ทั้งหมด นอกจากนี้การ์ดเสียงจะยืนสำหรับสัทศาสตร์และ phonology แล้วสัณฐานวิทยาและความหมายเหมือนหน่วยความจำของเครื่องคอมพิวเตอร์ ยิ่งไปกว่านั้นการเล่นไวยากรณ์มีบทบาทสำคัญในการแปลคำเดียวเป็นประโยคทั้งประโยคซึ่งเต็มไปด้วยความหมายเช่นเดียวกับกราฟิกการ์ดซึ่ง
ใช้ภาพเพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับความทรงจำของ Memory Stick สุดท้ายทุกอย่างพร้อมแล้ว ถึงเวลาที่จะใช้คอมพิวเตอร์และเหมือนกันสำหรับการซื้อภาษา น่าสนใจมากคุณสมบัติของคอมพิวเตอร์เป็น amazingly คล้ายกับภาษามนุษย์
จาก  www.iflytek.com/english/Research-Introduction%20to%20TTS.htm
ภาษาศาสตร์ศาสตร์ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการศึกษาภาษาพูดโดยเฉพาะการพูดและภาษาเขียน ยิ่งไปกว่านั้นภาษาคือระบบและมีชุดของตัวเลือกที่จะต้องเลือกขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และบริบท (Marie E. และ John P. , 1991, หน้า 64)
  1.2 การศึกษาภาษากว้าง ๆ
ภาษาเป็นระบบที่มีความซับซ้อนสูงในการสื่อสารดังนั้นบางครั้งจะเรียกว่า 'ระบบของระบบ' ใช้ในการสร้างแลกเปลี่ยนแสดงและบันทึกข้อมูลและความคิด มันทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเพราะมันขึ้นอยู่กับระบบที่เข้าใจโดยใช้ภาษา ในบทนี้จะมี 4 หัวข้อ
ที่เกี่ยวข้อง พวกเขาเป็นเสียงสระสัณฐานวิทยาไวยากรณ์และความหมาย ในส่วนนี้จะมีการพูดคุยเกี่ยวกับความหมายและการโต้ตอบโดยรวมของสี่ส่วน
  1.2.1 Phonology / เสียงวิทยา
เพื่อช่วยผู้เรียนในช่วงเริ่มต้นของการรู้หนังสือเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและตัวอักษร เสียงพูดได้รับการศึกษาในสัทศาสตร์และวรรณคดี

(Marie E. & John P, 1991)
  1.2.1.1 คำจำกัดความของวาท
วิทยาและสัทศาสตร์ Phonology คือการศึกษาระบบเสียง - การประดิษฐ์เสียงพูดที่โดดเด่นซึ่งเกิดขึ้นในภาษาและรูปแบบที่พวกเขาตก กล่าวอีกนัยหนึ่งเราศึกษาด้านนามธรรมของเสียงภาษาเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้อง แต่แตกต่างกันซึ่งเราเรียกว่า 
phonology (Peter, 2000) ในระยะสั้นจะเกี่ยวกับรูปแบบและราก ในอีกแง่หนึ่งมันเป็นภาษาศาสตร์ที่เข้มงวดมากขึ้น สัทศาสตร์คือศาสตร์ที่ศึกษาเกี่ยวกับลักษณะของการสร้างเสียงของมนุษย์โดยเฉพาะเสียงที่ใช้ในการพูดและให้คำอธิบายการจำแนกและการถอดความ เหมือนกันเสียงพูดถูกนำมาใช้ทุกที่และสามารถแบ่งออกเป็นสามส่วนคือการออกเสียงสัทศาสตร์  สัทศาสตร์สัทอักษรและเสียงสเตอริโอ
  1.2.1.2 ความแตกต่างระหว่าง phonology และสัทศาสตร์
ดูเหมือนว่า phonology และการออกเสียงคล้ายคลึงกัน นั่นคือเหตุผลที่ทำให้ทั้งคู่ทำให้ผู้เรียนสับสน ในความเป็นจริงพวกเขามีความแตกต่างกันมาก วรรณคดีให้ความสนใจกับเสียงพูดของรูปแบบภาษาที่ถูกรวบรวมไว้ตามกฎเกณฑ์ปกติ ในทางตรงกันข้าม สัทศาสตร์เน้นที่คำอธิบายว่าเสียงพูดถูกทำขึ้นอย่างไร ตัวอย่างเช่นถ้ามีคนกล่าวว่า "เราควรจะได้รับสองริมฝีปากของเราใกล้กันและจากนั้นผลักดันให้พวกเขาเปิดด้วยอากาศที่แข็งแกร่ง" ซึ่งหมายความว่าเขาหรือเธอมีความเกี่ยวข้องกับเขตการออกเสียง อีกตัวอย่างหนึ่งก็คือ "ไม่ควรเริ่มต้นด้วยคำว่า 'ng' / N / เสียงเสียงจะเกิดขึ้นเฉพาะตอนท้ายคำว่า" และเรื่องนี้ก็เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาวณิพย์มีคำศัพท์ที่ใช้อธิบายรูปแบบต่างๆของตัวอักษรและเสียง คำที่ใช้กันทั่วไปบางส่วน ได้แก่ การผสมผสานการย่อยเรียกพยางค์  พยางค์และฟิสิกส์ซึ่งใช้กันอย่างกว้างขวางและบ่อยครั้ง
  1.2.2 สัณฐานวิทยา
สัณฐานวิทยาได้รับการยกย่องว่าเป็น "วินัยสังเคราะห์" ที่จำเป็น นั่นหมายความว่ากฎที่เน้นการศึกษาโครงสร้างคำแทนที่จะเป็นการพัฒนาคำ (Katamba, 1993, p.3) เป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่ใช้ในภาษาและแนวคิดเรื่อง "morphemes" เป็นประเด็นหลักในการศึกษาลักษณะทางสัณฐานวิทยา (Yule, 2006, หน้า 66) โดยทั่วไปจะเป็นสาขาวิชาภาษาศาสตร์ที่ศึกษาโครงสร้างภายในของคำ สัณฐานวิทยา morphemes เป็นหน่วยที่มีความหมายน้อยที่สุด เป็น "คำศัพท์ทางภาษาศาสตร์สำหรับหน่วยของธาตุที่สำคัญที่สุดในรูปแบบไวยากรณ์" (Fromkin, Rodman, & Hyams ,  2006, หน้า 77)
  1.2.2.1 การจำแนก morphemes Morphemes
ประกอบด้วย morphemes อิสระและขอบเขต morphemes ฟรี morphemes ที่สามารถ "ยืนตามลำพังเป็นคำเดียว", morphemes ขณะที่ผูกพันอยู่ที่ว่า "ไม่สามารถยืนอยู่ตามลำพัง" แต่ที่สามารถยึดติดกับ affixes (เทศกาลคริสต์มาส 2543 พี. 75) morphemes ฟรีมี morphemes เกี่ยวกับคำศัพท์และการทำงาน ประเภทแรก morphemes ฟรีคือชุดของคำสามัญคำคุณศัพท์คำวิเศษณ์และกริยาที่มีเนื้อหาของข้อความลำเลียง (Yule, 2000, p.76) และคำภาษาอังกฤษส่วนใหญ่อ้างถึงหมวดหมู่นี้ morphemes หน้าที่ประกอบด้วยส่วนใหญ่ของคำหน้าที่รวมคำสันธานคำบุพบทบทความและคำสรรพนาม(Yule, 2000) morphemes ที่ถูกผูกไว้ยังสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท พวกเขาเป็น derivative และ inflectional morphemes
  1.2.2.2 ปฏิสัมพันธ์กับด้านอื่น ๆ
สัณฐานวิทยามีปฏิสัมพันธ์กับระบบเสียงวิทยา การเลือกรูปแบบที่แสดงให้เห็นว่าได้รับ morpheme อาจได้รับผลกระทบจากเสียงที่สังเกตเห็น morphemes ที่อยู่ใกล้เคียง (Katamba, 1993) ตัวอย่างเช่นคำนำหน้าและส่วนต่อท้ายมักจะส่งผลต่อความเครียด ในขณะเดียวกันมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสัณฐานวิทยาและไวยากรณ์ รูปแบบของคำอาจได้รับอิทธิพลจาก "การสร้างวากยสัมพันธ์ในคำที่ใช้" (Katamba, 1993, p.13)
  1.2.3 ไวยากรณ์
ในการศึกษาภาษาของเราเราได้ทำการศึกษาเกี่ยวกับสัทศาสตร์สัทวิทยาและสัณฐานวิทยา เราได้วิเคราะห์โครงสร้างของเสียงและคำ ดังนั้นเราจึงมุ่งเน้นไปที่ระดับของหน่วยเล็ก ๆ ของภาษา หลังจากการวิเคราะห์คำพูดของเราแล้วเราจะพิจารณาถึงหน่วย
โครงสร้างที่มีขนาดใหญ่กว่าของภาษา ได้แก่ วลีและประโยค "ถ้าเรามุ่งเน้นโครงสร้างและการสั่งซื้อส่วนประกอบภายในประโยคเรากำลังเรียนรู้เทคนิคที่เรียกว่าไวยากรณ์ของภาษา" (Yule, 2000, หน้า 100) ไวยากรณ์สามารถกำหนดได้เพียงอย่างเดียวคือการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของโครงสร้างประโยค ตามที่เจฟฟรีย์ (2005), ไวยากรณ์เป็นคำที่ใช้สำหรับการศึกษากฎกติกาในการรวมคำศัพท์ไว้เป็นประโยค ต้นกำเนิดของคำนี้มาจากภาษากรีกและหมายความว่า 'การตั้งค่าร่วมกัน' หรือการจัดเรียง (เทศกาลคริสต์มาส,ในประโยค  เด็กชายยอดประตู  เราสามารถค้นพบว่าคำที่มีความสัมพันธ์กันในลำดับนี้มีเพียงความหมายเดียวเท่านั้น ถ้าเราเปลี่ยนลำดับของคำ  ประตูชนเด็ก ความหมายของประโยคมีการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดและเป็นเรื่องไร้สาระ เหตุผลก็คือส่วนของ
ประโยคนั้นมีความสัมพันธ์กับโครงสร้างซึ่งกันและกันโครงสร้างนี้จะปรากฏในคำสั่ง ในภาษาอังกฤษลำดับคำเป็นสิ่งจำเป็นมากและมีความสำคัญต่อความหมายของประโยคตามหลักเกณฑ์ทางภาษาศาสตร์ ในบางภาษาคำสั่งซื้อมีบทบาทสำคัญน้อยลง ความ
หมายของประโยคขึ้นอยู่กับรูปแบบของคำ ในกรณีเช่นนี้เป็นไปได้ที่ประโยคที่มีคำสั่งต่างกันโดยสิ้นเชิงจะมีความหมายเหมือนกัน ภาษาอังกฤษเคยเป็นหนึ่งในภาษาเหล่านี้
แม้ว่าคำต่างๆจะถูกจัดเรียงไว้แตกต่างกัน แต่ก็ยังคงมีความหมายเหมือนกัน อย่างไรก็ตามในปัจจุบันคำสั่งคำมีความสำคัญมากสำหรับความหมาย เป็นผลให้มีความต้องการที่ดีสำหรับเราในการสำรวจไวยากรณ์ แนวคิดที่สำคัญบางอย่างถูกรวมไว้ในการศึกษาเกี่ยวกับไวยากรณ์
  1.2.3.1 ประโยคที่ซับซ้อนและประโยค
สามประเภทมีพื้นฐานในไวยากรณ์ มี ประโยคง่ายๆประโยคผสม และ ประโยคที่ซับซ้อน  ประโยคง่ายๆรวมคำหนึ่งคำ อย่างไร ก็ตามในบางสถานการณ์ประโยคง่ายๆประกอบด้วยคำสองคำ ประโยคผสมประกอบด้วยประโยคง่ายๆอย่างน้อยสองประโยค ประโยคนี้เชื่อมโยงกันด้วยการรวมกัน ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยประโยคหลักอย่างน้อยหนึ่งข้อและประโยคย่อยหนึ่งประโยค
  1.2.3.2 การวิเคราะห์ไวยากรณ์
ตัวอย่างต่อไปนี้ใช้สำหรับการวิเคราะห์ไวยากรณ์ ทีมฟุตบอลชนะการแข่งขันเมื่อปีที่แล้ว 
S 
NP VP NP 
เดชอุดม N Vt เดชอุดม N Adv Ext (เวลา) 
ทีมฟุตบอลที่ชนะการแข่งขันปีที่ผ่านมา แผนภูมิด้านบนเรียกว่าแผนภูมิต้นไม้ ตัวอักษรด้านบนระบุว่า: S = ประโยค NP = วลีนามวลี = วลีคำกริยาวลี = คำกริยาวลี = คำกริยาและอื่น ๆ ไวยากรณ์ใช้วิธีนี้เพื่อวิเคราะห์ประโยค
  1.2.3.3 โครงสร้างคำย่อพื้นฐาน
  ในภาษาอังกฤษโครงสร้างของประโยคขึ้นอยู่กับคำสั่ง สี่โครงสร้างพื้นฐานมีดังนี้: 
S → NP + Vc + NP (NP → N, NP → Det + N) 
→ NP + VP (NP → N, VP → Vc + Adj) 
→ NP + VP (NP → N, VP → V) 
S → NP + VP (NP → N, VP → Vt + NP, NP → Det + N)
1.2.3.4 กระบวนการสร้าง Syntactic พื้นฐาน
มีสี่ขั้นตอนการสร้างประโยคพื้นฐาน ได้แก่ การทดแทนการขยายการขยายการเปลี่ยนแปลง ใช้ประโยคต่อไปนี้เป็นตัวอย่างเพื่อ
ชี้แจงแนวคิดทั้งสาม เคนเป็นตำรวจ 
เปลี่ยนตัว: เคนเป็นตำรวจ→ทอมเป็นตำรวจ 
การขยายตัว: เคนเป็นตำรวจ→เคนเป็นตำรวจที่ไม่ดี 
ส่วนขยาย: เคนเป็นตำรวจ→เคนเป็นตำรวจในเวลานั้น 
การเปลี่ยนแปลง: เคนเป็นตำรวจ→เคนเป็นตำรวจหรือไม่?
  1.2.4 Semantics / ความหมาย
  ความหมายของฟิลด์ภาษาศาสตร์คือการศึกษาความหมายที่แท้จริง "เป็นภาษาใหม่ล่าสุดของภาษาอังกฤษ" (Palmer, 1976,หน้า 1) อ้างอิงจากสแมตทิวส์ (2550) ในช่วงปีแรก ๆ ของการศึกษาความหมายที่เน้นเฉพาะศัพท์ ขอบเขตของการศึกษาได้ใช้
จ่ายไปตั้งแต่ปีพ. ศ. ศ. 1960 รวมทั้งความหมายและความหมายในทางปฏิบัติ (การวิเคราะห์ใน 1.3) ซึ่งเป็นหัวข้อหลักในการศึกษาความหมายทางภาษาศาสตร์ (Katamba, 2000 & Matthews, 1997) ความหมายเชิงนัยคือคงที่และเป็นนามธรรม 
สามารถเข้าใจได้จากพื้นผิว อย่างไรก็ตามมันเป็น de-contextualized อีกนัยหนึ่งมันง่าย ๆ ด้วยท่าทางหรือ intonations โกรธ Semnatics โต้ตอบกับด้านภาษาศาสตร์อื่น ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อใช้คำพ้องความหมายพวกเขาสามารถเข้าใจได้ดังนั้นจึงเหมาะ
กับกฎของไวยากรณ์ อย่างไรก็ตามคำพ้องความหมายใช้เพื่ออธิบายสิ่งที่คล้ายคลึงกัน ในประโยคคำพ้องความหมายจะถูกแทนที่ โดยคำพ้องความหมายอื่น อย่างไรก็ตามความหมายของคำพ้องความหมายของลำโพงหรือนักเขียนที่กำหนดหรือ 
predicates มีองศาที่แตกต่างกันซึ่งบ่งบอกถึงความหมายที่แตกต่างกันจริง (Alan, 2004) ดังนั้นจึงเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างไวยากรณ์และความหมาย สำหรับการโต้ตอบกับ phonology คำพยางค์ในพยัญชนะมีสามประเภท ส่วนแรกคือฟังก์ชัน acclying ซึ่งหมายถึงจุดเน้นของข้อมูล ส่วนที่สองเป็นการแสดงท่าทีที่แสดงถึงทัศนคติของผู้พูด ส่วนสุดท้ายเป็นฟังก์ชันทาง ไวยกรณ์ ถ้าลำโพงใช้ฟังก์ชั่นเหล่านี้  สรุปในส่วนนี้ได้มีการวิเคราะห์ภาษาศาสตร์จากด้านต่างๆของเสียงโครงสร้างคำโครงสร้างทางไวยากรณ์และความหมาย แต่ละคนมีหน้าที่รับผิดชอบในระบบบางอย่าง ดังนั้นภาษาศาสตร์จึงสามารถช่วยให้ผู้คนสามารถติดต่อสื่อสารแสดงออกและเข้าใจได้
  1.3 Other discipline. / สาขาอื่น ๆ
  นอกเหนือจากภาษาศาสตร์หลักที่เราได้แสดงให้เห็นมาก่อนแล้วสำหรับการอ่านต่อไปเราได้นำเสนอแง่มุมที่น่าตื่นเต้นอื่น ๆ ในด้านภาษาศาสตร์ มีมากขึ้นกว่าที่จะค้นพบกว่าพื้นที่เหล่านั้น
  1.3.1 ภาษาศาสตร์สัณฐานวิทยา
  ผู้คนอาจรู้จักอะไรบางอย่างเกี่ยวกับตัวคุณผ่านทางที่คุณพูดเช่นที่คุณมาจากไหนซึ่งคุณใช้เวลาส่วนใหญ่ในชีวิตของคุณเป็นตัวตนทางสังคมและอื่น ๆ คนสองคนที่เติบโตขึ้นในพื้นที่ทางภูมิศาสตร์เดียวกันในเวลาเดียวกันอาจพูดได้แตกต่างกันเนื่องจาก
หลายปัจจัยทางสังคม (Yule, 2000) ดังนั้นสิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาด้านสังคมของภาษา เป็นเพราะคำพูดเป็นรูปแบบของอัตลักษณ์ทางสังคมและใช้อย่างมีสติหรือไม่รู้ตัว (เทศกาลคริสต์มาส, 2000) การศึกษาด้านสังคมของภาษาเป็นที่รู้จักกันในชื่อภาษาศาสตร์ "ภาษาศาสตร์โซเดียนวิทยาเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับสังคม" (Ronald, 2006, หน้า 13) ประกอบด้วยบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมความคาดหวังและบริบทเกี่ยวกับวิธีการใช้ภาษา นักภาษาศาสตร์รายแรกที่ศึกษาด้านสังคมของภาษาคืออินเดียและญี่ปุ่นในช่วงทศวรรษที่ 1930 คนอื่นที่เรียกว่า Gauchat ที่มาจากสวิสเซอร์แลนด์ได้วิเคราะห์เรื่องนี้ในช่วงปี 1900 ด้วย อย่างไรก็ตามทั้งสามคนนี้ไม่ได้รับความสนใจเป็นอย่างมากในฝั่งตะวันตก จนกระทั่งปลายศตวรรษที่ 19 การศึกษาด้านสังคมของภาษาวางรากฐาน ภาษาศาสตร์สังคมศาสตร์ได้ค่อยๆปรากฏตัวขึ้นในทศวรรษที่ 1960 ทางตะวันตก ภาษาศาสตร์เช่น William Labov ในสหรัฐฯและ Basil Bernstein ในสหราชอาณาจักรได้นำแนวคิดนี้มาใช้และสำรวจ (Wikipedia, 2007, paragraph.1) ภาษาศาสตร์สังคมศาสตร์ได้ค่อยๆปรากฏตัวขึ้น
ในทศวรรษที่ 1960 ทางตะวันตก ภาษาศาสตร์เช่น William Labov ในสหรัฐฯและ Basil Bernstein ในสหราชอาณาจักรได้นำแนวคิดนี้มาใช้และสำรวจ (Wikipedia, 2007, paragraph.1) ภาษาศาสตร์สังคมศาสตร์ได้ค่อยๆปรากฏตัวขึ้นใน
ทศวรรษที่ 1960 ทางตะวันตก ภาษาศาสตร์เช่น William Labov ในสหรัฐฯและ Basil Bernstein ในสหราชอาณาจักรได้นำแนวคิดนี้มาใช้และสำรวจ (Wikipedia, 2007, paragraph.1)
  1.3.2 ภาษาประสาทวิทยา
  แม้ว่าโครงสร้างทางประสาทของสัตว์ส่วนใหญ่จะห่างไกลจากมนุษย์ แต่ก็ยังมีความคล้ายคลึงกันระหว่างภาษามนุษย์และสัตว์ (Marler, 1981; Nottebohm, 1970) เนื่องจากเซลล์ประสาททำงานได้ดีทั้งสองอย่าง สมองของมนุษย์มีระบบเซลล์ประสาทนับพันล้านเซลล์และจนถึงปัจจุบันจำนวนเซลล์ที่เรียกว่าเซลล์ประสาทยังคงถูกกำหนด (Fabbro, 1999, p.21) เซลล์ประสาทขนาดเล็กเหล่านี้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการผลิตภาษา อาจมีคำพูดเสียงพูดโดยธรรมชาติหรือเรียนรู้ก็ได้ ภาษาปากอาจเป็นคุณสมบัติโดยธรรมชาติของสมองมนุษย์ แต่ภาษาเขียนเป็นสิ่งประดิษฐ์ของมนุษยชาติ สุนัขสามารถเห่าแมวสามารถ miaow และมนุษย์สามารถร้องไห้แม้หลังจากการกำจัดของ midbrain ในขณะที่นกแก้วไม่สามารถเลียนแบบเสียงของมนุษย์และเราไม่สามารถผลิตภาษามนุษย์ (Fabbro, 1999, p.21) ดังนั้น, ศูนย์ประสาทของสมองของเรากำลังเล่นบทบาทที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้ในการผลิตภาษา โครงสร้างสมองหลักมีหน้าที่ในการผลิตเสียงร้องของมนุษย์อย่างไร? การศึกษาของneurolinguistic พึ่งพาการศึกษาของระบบประสาทและ neurophysiology และในเขตข้อมูลเหล่านี้ทุกส่วนของระบบประสาทแต่ละคนมีหน้าที่แตกต่างกันในการสร้างภาษาที่มีการค้นพบ ทฤษฎีถูกค้นพบจากการทดลองจำนวนมากเกี่ยวกับการขจัดส่วนต่าง ๆ ของสมอง การทำลายพื้นที่ภาษาต่างๆจะทำลายภาษาที่แตกต่างออกไป แต่ละคนจะมีหน้าที่แตกต่างกันในการสร้างภาษา ทฤษฎีถูกค้นพบจากการทดลองจำนวนมากเกี่ยวกับการขจัดส่วนต่าง ๆ ของสมอง การทำลายพื้นที่ภาษาต่างๆจะทำลายภาษาที่แตกต่างออกไป แต่ละคนจะมีหน้าที่แตกต่างกันในการสร้างภาษา ทฤษฎีถูกค้นพบจากการทดลองจำนวนมากเกี่ยวกับการขจัดส่วนต่าง ๆ ของสมอง การทำลายพื้นที่ภาษาต่างๆจะทำลายภาษาที่แตกต่างออกไป
  1.3.3 ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์
  ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์ไม่เกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์ภาษาศาสตร์แม้ว่าประวัติศาสตร์ภาษาศาสตร์จะมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาภาษาศาสตร์ เป็นภาษาหลักที่ใช้ในศตวรรษที่ 19 (Campbell, 1998, p.5) ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบและคำอธิบายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงภาษาหรือการรักษาโครงสร้างของพวกเขาในช่วงเวลา การเปลี่ยนแปลงภาษาสามารถพิสูจน์ได้ง่ายโดยเอกสารที่เขียนด้วยภาษาเดียวกัน แต่ในช่วงเวลาต่างๆของประวัติศาสตร์ ความแตกต่างของถ้อยคำและโครงสร้างประโยคสามารถสะท้อนถึงพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของภาษาได้ จากชุดเอกสาร datable คำ  อธิษฐานของพระเจ้าได้บันทึกประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติไว้อย่างกว้างขวางและเวอร์ชันต่างๆช่วยให้เราวิเคราะห์ภาษาของแต่ละยุค (Bynon, 1978, p.7) ในขณะเดียวกันเรายังสามารถค้นพบว่ากฎโครงสร้างบางอย่างยังคงใช้ในภาษาปัจจุบัน มีโครงสร้างและกฎที่เชื่อมโยงไวยากรณ์ของสองภาษาที่แตกต่างกัน แต่เกี่ยวข้องกับซึ่งสืบเชื้อสายมาจากภาษาต้นฉบับเดียวที่มีร่วมกันบรรพบุรุษ ถูกต้องมากขึ้นภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เกี่ยวกับชนิดของการเปลี่ยนแปลงและเทคนิคและวิธีการที่เราใช้ในการ
ค้นพบประวัติมากกว่าคำที่มาของตัวเอง (Campbell, 1998, p.5)
  1.3.4 ภาษาศาสตร์มานุษยวิทยา
  ภาษามานุษยวิทยาคือการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรม เกี่ยวข้องกับชีววิทยามนุษย์ความรู้ความเข้าใจและภาษา เป็นสาขามานุษยวิทยาภาษาศาสตร์ซึ่งเป็นสาขาวิชามานุษยวิทยาที่ศึกษาเกี่ยวกับมนุษย์ผ่านภาษาที่พวกเขาใช้ (Wikipedia, 2007, paragraph.1) นักภาษาศาสตร์บางคนที่ศึกษาภาษาศาสตร์เกี่ยวกับธรณีวิทยาพิจารณาหัวข้อเหล่านี้ เช่นการสื่อสารชิมแปนซี pidgins และ creoles ภาษาศาสตร์โครงสร้างภาษารวมทั้งสมมติฐาน whorf ฯลฯ
  1.3.5 ศาสตร์ในทางปฏิบัติ
  ตาม Kate (2000), pragmatics เป็นหนึ่งในสองสาขาหลักในการศึกษาความหมายทางภาษาศาสตร์ ข้อปฏิบัติทางวาทศิลป์เกี่ยวกับภาษาธรรมชาติในขณะที่ภาษามักใช้ในบริบทตามวัตถุประสงค์ ผู้ฟังต้องพยายามเข้าใจความหมายโดยนัยเสริมสร้างความคิดและในที่สุดก็ให้ความเห็นว่าสิ่งที่ลำโพงมีความหมายเมื่อพูดถึงการแสดงออกเฉพาะ (Kate, 2000) อ้างอิงจากเทศกาลคริสต์มาส (1996), "การศึกษาในบริบทที่มีการผลิตคำพูดและความตั้งใจของผู้ใช้ภาษา" นั่นหมายถึงความหมายในทางปฏิบัติขึ้นอยู่กับบริบทหรือสถานการณ์ หากปราศจากบริบทความหมายอาจคลุมเครือและอาจทำให้คนเข้าใจผิดได้ สาขาที่สองคือ: คำพูดที่ครอบคลุมถึงการขอร้องการสั่งการการตั้งคำถามและการแจ้งและความสุภาพที่แสดงถึงความตระหนักในใบหน้าของผู้อื่น ในระยะสั้นภาษาศาสตร์ศาสนศาสตร์คือการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและสังคม Neurolinguistics คือการศึกษาเกี่ยวกับสมองและการทำงานของภาษา ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์คือการพิจารณาถึงการเปลี่ยนแปลงภาษาและความแตกต่างของภาษาที่ต่างกันอย่างไร ภาษาศาสตร์มานุษยวิทยาคือการศึกษาภาษาและวัฒนธรรม มีบางสาขาวิชาภาษาศาสตร์อื่น ๆ ข้อดีของ Pragmatics เกี่ยวข้องกับความหมายของลำโพง ห้าดังกล่าวข้างต้นเป็นสาขาวิชาหลักในภาษาศาสตร์ สาขาวิชาภาษาศาสตร์ที่แตกต่างกันทำให้เนื้อหาสาระของภาษาดีขึ้น การศึกษาภาษาศาสตร์มีแนวโน้มที่จะละเอียดและสมบูรณ์มากขึ้น
  1.4 การได้มาซึ่งภาษา
  บทนี้เริ่มต้นด้วยการแนะนำทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาภาษา มันจบลงด้วยการพิจารณาของการได้มาซึ่งประกอบด้วยภาษาแรกภาษาที่สองและภาษาต่างประเทศซึ่งได้รับผลกระทบจากความสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้เรียน นักการศึกษาที่มีประสบการณ์บางคนให้คำแนะนำว่ามันเป็นเพียงการเรียนรู้ที่จะพูดภาษาที่คุณสามารถวิเคราะห์ได้อย่างเต็มที่ (Everett 2001) การได้มาซึ่งได้รับการอธิบายว่าเกิดขึ้นในบริบทของภาษาที่เกิดขึ้นเอง (Krashen, 1982) เป็นจิตใต้สำนึกและนำไปสู่ความคล่องในการสนทนา
  1.4.1 การได้มาซึ่งภาษาแรก
  สำหรับเด็กการเรียนรู้ภาษาแรกจะเป็นไปโดยอัตโนมัติไม่ใช่หลังจากเริ่มเข้าเรียนไม่ได้อยู่ในสถานการณ์เฉพาะและไม่ใช่ด้วยความพยายามอย่างยิ่ง (เทศกาลคริสต์มาส, 2006) ต้องใช้ความสามารถทางกายภาพพื้นฐานในการส่งและรับเสียงทั้งทางตรง
และทางอ้อมและการโต้ตอบกับผู้อื่นโดยใช้ภาษานี้ เด็ก ๆ ถูกเลี้ยงดูมาโดยเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่ได้รับผลกระทบจากสภาพแวดล้อมที่แตกต่างโดยเฉพาะคนที่พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ในการโต้ตอบกัน ทารกเริ่มแสดงออกผ่านคำพูดง่ายๆเช่นเสียง
สระบางอย่าง เด็ก ๆ ได้รับความสามารถที่เพิ่มขึ้นในแต่ละขั้นตอนการพัฒนาจากการสร้างคำพูดเดี่ยว ๆ เพื่อสร้างสุนทรพจน์ด้วยการสื่อสารผ่านนิพจน์ (Yule, 2006) เนื่องจากพวกเขาสามารถเข้าใจสิ่งที่คนอื่นพูดได้ นี้เป็นก้าวใหญ่ไปข้างหน้า, เช่นเลิกสูบบุหรี่และความสามารถในการเดินอย่างมั่นคงไปข้างหน้าหรือถอยหลัง ขณะที่เด็ก ๆ กำลังเผชิญกับการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้นทักษะทางภาษาของพวกเขากำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วเนื่องจากมีการขยายคำศัพท์ พวกเขาไม่เคยถูกบังคับให้พูดภาษาแรกและไม่ค่อยได้รับการแก้ไขโดยคนอื่น แต่พวกเขาแก้ไขตัวเองผ่านทางการสื่อสารทุกวัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะใช้คำกริยาในประโยคที่ต่างกันและใช้คำที่แตกต่างกันเพื่อสร้างประโยค (Yule, 2006) พวกเขาค่อยๆเรียนรู้ที่จะถามคำถามอย่างถูกต้องและวิธีการใช้คำว่าไม่มีในสุนทรพจน์ของพวกเขาเพื่อแสดงความหมายเชิงลบ ขั้นตอนสุดท้ายของการ ได้มาเป็นภาษาแรกคือความสามารถในการสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับ หรือถอยหลัง ขณะที่เด็ก ๆ กำลังเผชิญกับการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้นทักษะทางภาษาของพวกเขากำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วเนื่องจากมีการขยายคำศัพท์ พวกเขาไม่เคยถูกบังคับให้พูดภาษาแรกและไม่ค่อยได้รับการแก้ไขโดยคนอื่น แต่พวกเขาแก้ไขตัวเองผ่านทางการสื่อสารทุกวัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะใช้คำกริยาใน
ประโยคที่ต่างกันและใช้คำที่แตกต่างกันเพื่อสร้างประโยค (Yule, 2006) พวกเขาค่อยๆเรียนรู้ที่จะถามคำถามอย่างถูกต้องและวิธีการใช้คำว่าไม่มีในสุนทรพจน์ของพวกเขาเพื่อแสดงความหมายเชิงลบ ขั้นตอนสุดท้ายของการได้มาเป็นภาษาแรกคือความสามารถในการสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับ หรือถอยหลัง ขณะที่เด็ก ๆ กำลังเผชิญกับการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้นทักษะทางภาษาของพวกเขา
กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วเนื่องจากมีการขยายคำศัพท์ พวกเขาไม่เคยถูกบังคับให้พูดภาษาแรกและไม่ค่อยได้รับการแก้ไขโดยคนอื่น แต่พวกเขาแก้ไขตัวเองผ่านทางการสื่อสารทุกวัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะใช้คำกริยาในประโยคที่ต่างกันและใช้คำที่
แตกต่างกันเพื่อสร้างประโยค (Yule, 2006) พวกเขาค่อยๆเรียนรู้ที่จะถามคำถามอย่างถูกต้องและวิธีการใช้คำว่าไม่มีในสุนทรพจน์ของพวกเขาเพื่อแสดงความหมายเชิงลบ ขั้นตอนสุดท้ายของการได้มาเป็นภาษาแรกคือความสามารถในการสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับ ทักษะทางภาษาของพวกเขากำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วเนื่องจากมีการขยายคำศัพท์ พวกเขาไม่เคยถูกบังคับให้พูดภาษาแรกและไม่ค่อยได้รับการแก้ไขโดยคนอื่น แต่พวกเขาแก้ไขตัวเองผ่านทางการสื่อสารทุกวัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะใช้คำกริยาในประโยคที่ต่างกันและใช้คำที่แตกต่างกันเพื่อสร้างประโยค (Yule, 2006) พวกเขาค่อยๆเรียนรู้ที่จะถามคำถามอย่างถูกต้องและวิธีการ
ใช้คำว่าไม่มีในสุนทรพจน์ของพวกเขาเพื่อแสดงความหมายเชิงลบ ขั้นตอนสุดท้ายของการได้มาเป็นภาษาแรกคือความสามารถในการสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับ 
ทักษะทางภาษาของพวกเขากำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วเนื่องจากมีการขยายคำศัพท์ พวกเขาไม่เคยถูกบังคับให้พูดภาษาแรกและไม่ค่อยได้รับการแก้ไขโดยคนอื่น แต่พวกเขาแก้ไขตัวเองผ่านทางการสื่อสารทุกวัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะใช้คำกริยาใน
ประโยคที่แตกต่างกันและใช้คำที่แตกต่างกันเพื่อสร้างประโยค (Yule, 2006) พวกเขาค่อยๆเรียนรู้ที่จะถามคำถามอย่างถูกต้องและวิธีการใช้คำว่าไม่มีในสุนทรพจน์ของพวกเขาเพื่อแสดงความหมายเชิงลบ ขั้นตอนสุดท้ายของการได้มาเป็นภาษาแรก
คือความสามารถในการสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับ แต่พวกเขาแก้ไขตัวเองโดยการมีปฏิสัมพันธ์ทุกวัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะใช้คำกริยาในประโยคที่ต่าง
กันและใช้คำที่แตกต่างกันเพื่อสร้างประโยค (Yule, 2006) พวกเขาค่อยๆเรียนรู้ที่จะถามคำถามอย่างถูกต้องและวิธีการใช้คำว่าไม่มีในสุนทรพจน์ของพวกเขาเพื่อแสดงความหมายเชิงลบ ขั้นตอนสุดท้ายของการได้มาเป็นภาษาแรกคือความสามารถใน
การสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับแต่พวกเขาแก้ไขตัวเองโดยการมีปฏิสัมพันธ์ทุกวัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะใช้คำกริยาในประโยคที่ต่างกันและใช้คำที่แตก
ต่างกันเพื่อสร้างประโยค (Yule, 2006) พวกเขาค่อยๆเรียนรู้ที่จะถามคำถามอย่างถูกต้องและวิธีการใช้คำว่าไม่มีในสุนทรพจน์ของพวกเขาเพื่อแสดงความหมายเชิงลบ ขั้นตอนสุดท้ายของการได้มาเป็นภาษาแรกคือความสามารถในการสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับ ขั้นตอนสุดท้ายของการได้มาเป็นภาษาแรกคือความสามารถในการสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับ ขั้นตอนสุดท้ายของการได้มาเป็นภาษาแรกคือความสามารถในการสร้างประโยคที่มีความหมาย (Yule, 2006) มีการแปรปรวนมากในอัตราที่คุณสมบัติของภาษาแรกของคนเราจะได้รับ
  1.4.2 การซื้อภาษาที่สอง
ความสามารถในการพูดภาษาแรกเป็นหนึ่งในทักษะพื้นฐานของการได้มาซึ่งภาษาที่สอง ยกเว้นชนกลุ่มน้อยที่เป็นผู้พูดสองภาษาส่วนใหญ่ผู้เรียนส่วนใหญ่ไม่มีภาษาใดเป็นภาษาที่สองจนกว่าจะถึงวัยเด็กของเรา ส่วนใหญ่ผู้เรียนภาษาจีนกำลังเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศเพราะทันทีที่กลับมาพูดภาษาจีนในห้องเรียน แต่ภายหลังพวกเขาอาจมีโอกาสเรียนรู้เป็นภาษาต่างประเทศในสภาพแวดล้อมการพูดภาษาพื้นเมืองในระหว่างการเรียนการแช่เมื่อพวกเขาจะได้รับภาษาที่สองนี้ในสถานการณ์คล้ายกับการซื้อของจีน เห็นได้ชัดว่าความแตกต่างในความสำเร็จของภาษาต่างประเทศบางครั้งก็เกี่ยวข้องกับความถนัด (Carroll, 1982) บางครั้งก็เป็นปัจจัยด้านอารมณ์ (Gardner & ambert, 1972) (Naiman, Frohlicn, Stern & Tedesco, 1978) บางครั้งถึงปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมเช่นโอกาสในการใช้ภาษาหรือเงื่อนไขการเรียนการสอน (Long, 1982) และบางครั้งก็ไปถึงเวลา (Carroll, 1975) มนุษย์มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษามากกว่าหนึ่งภาษาตลอดชีวิต Farwell (1963) (อ้างถึง Taylor, 1976) รายงานว่านักสำรวจชาวอังกฤษในศตวรรษที่ 19 อ้างว่าได้พูดมากกว่า 40 ภาษาและภาษาถิ่น อย่างไรก็ตามหลังจากอายุ 10 ปีการซื้อภาษาที่สองแตกต่างจากภาษาที่หนึ่งซึ่งเป็นภาษาแรกซึ่งค่อน
ข้างช้าและไม่สามารถบรรลุความชำนาญแบบดั้งเดิมได้ และบางครั้งก็ถึงเวลา (Carroll, 1975) มนุษย์มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษามากกว่าหนึ่งภาษาตลอดชีวิต Farwell (1963) (อ้างถึง Taylor, 1976) รายงานว่านักสำรวจชาวอังกฤษในศตวรรษที่ 19 อ้างว่าได้พูดมากกว่า 40 ภาษาและภาษาถิ่น อย่างไรก็ตามหลังจากอายุ 10 ปีการซื้อภาษาที่สองแตกต่างจากภาษาที่หนึ่งซึ่งเป็นภาษาแรกซึ่งค่อนข้างช้าและไม่สามารถบรรลุความชำนาญแบบดั้งเดิมได้ และบางครั้งก็ถึงเวลา (Carroll, 1975) มนุษย์มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษามากกว่าหนึ่งภาษาตลอดชีวิต Farwell (1963) 
(อ้างถึง Taylor, 1976) รายงานว่านักสำรวจชาวอังกฤษในศตวรรษที่ 19 อ้างว่าได้พูดมากกว่า 40 ภาษาและภาษาถิ่น อย่างไรก็ตามหลังจากอายุ 10 ปีการซื้อภาษาที่สองแตกต่างจากภาษาที่หนึ่งซึ่งเป็นภาษาแรกซึ่งค่อนข้างช้าและไม่สามารถบรรลุความ
ชำนาญแบบดั้งเดิมได้
  1.4.3 Educational factors / ปัจจัยทางการศึกษา
ส่วนมากของเราเริ่มเรียนภาษาที่สองในช่วงวัยรุ่นใช้เวลาเพียงไม่กี่ชั่วโมงในทุกๆวันและสำหรับกิจกรรมประจำวันส่วนใหญ่เราใช้ภาษาแม่ของเรา ดังนั้นเราจะพบกับปัญหามากมายในการเรียนรู้ภาษาที่สองโดยไม่ต้องสัมผัสกับมัน ดังนั้นส่วนใหญ่ที่โดดเด่นของการแสวงหาภาษาแรกและภาษาที่สองควรเป็นครูสอนภาษา เพื่อที่จะเรียนรู้ภาษาที่สองเราต้องเรียนรู้จากครูหรืออย่างน้อยตามคำแนะนำของพวกเขา ห้องเรียนเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากในการสอนและสามารถควบคุมการเรียนรู้ภาษาได้อย่างตรงไปตรงมา (Richard, T. & Roger, H.) ในฐานะครูสอนภาษาเราควรมุ่งเน้นไปที่ความต้องการของนักเรียนและปฏิบัติตามแนวทางที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เราควรให้ความรู้ในทางปฏิบัติมากขึ้นเพื่อให้นักเรียนสามารถรับได้อย่างง่ายดาย ทำให้ชั้นเรียนมีระเบียบวินัยและเป็นระเบียบเพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้บทเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด มักมีสถานการณ์ที่นักเรียนไม่ค่อยตอบรับคำาถามและบางครั้งครูต้องโทรศัพท์หาใครสักคนและรอเป็นเวลานานก่อนที่จะมีการตอบกลับ ทำไมไม่ลองแยกออกจากการปฏิบัติในห้องเรียนทั่วไปของฮ่องกงในชั้นเรียน? เช่นเดียวกับนักเรียนไม่ต้องลุกขึ้นยืนเพื่อทักทายครูและไม่ต้องยกมือขึ้นหรือยืนขึ้นเมื่อตอบคำถาม ในบรรยากาศในห้องเรียนที่ผ่อนคลายนักเรียนจะรู้สึกอิสระที่จะโต้ตอบ พวกเขาจะไม่เงียบเมื่อครูเข้าห้อง, แล้วลุกขึ้นยืนและสวดมนต์ทักทายกัน ถ้านักเรียนอยู่ในตำแหน่งนี้ในห้องเรียนพวกเขาสามารถเก็บไว้ได้อย่างมีประสิทธิภาพในสถานที่ของพวกเขาในชีวิตทางสังคม ในชั้นเรียนเราครูไม่ควรพูดแบบนี้: ฉันเป็นครูของคุณ โดยอำนาจที่มีต่อฉันฉันมีสิทธิ์ที่จะขอให้คุณปฏิบัติตน
ในลักษณะที่กำหนดไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่ และคุณในบทบาทของคุณมีหน้าที่ต้องเชื่อฟัง (Widdowson, HG) ในทางกลับกันเราควรจะพูดว่าด้วยวิธีอื่น: ทำเช่นนี้เพราะฉันเป็นครูและฉันรู้ว่าอะไรดีที่สุดสำหรับคุณ แต่ไม่ใช่ "ทำเช่นนี้เพราะฉันบอก
คุณและฉันเป็นครู" ความแตกต่างนี้มีข้อได้เปรียบในการมีส่วนร่วมในการใช้ภาษาและการใช้ภาษามากขึ้น เราครูไม่ควรพูดแบบนี้: ฉันเป็นครูของคุณ โดยอำนาจที่มีต่อฉันฉันมีสิทธิ์ที่จะขอให้คุณปฏิบัติตนในลักษณะที่กำหนดไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่ และคุณในบทบาทของคุณมีหน้าที่ต้องเชื่อฟัง (Widdowson, HG) ในทางกลับกันเราควรจะพูดว่าด้วยวิธีอื่น: ทำเช่นนี้เพราะฉันเป็นครูและฉันรู้ว่าอะไรดีที่สุดสำหรับคุณ แต่ไม่ใช่ "ทำเช่นนี้เพราะฉันบอกคุณและฉันเป็นครู" ความแตกต่างนี้มีข้อได้เปรียบในการมีส่วนร่วมในการใช้ภาษาและการใช้ภาษามากขึ้น เราครูไม่ควรพูดแบบนี้: ฉันเป็นครูของคุณ โดยอำนาจที่มีต่อฉันฉันมีสิทธิ์ที่จะขอให้คุณปฏิบัติตนในลักษณะที่กำหนดไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่ และคุณในบทบาทของคุณมีหน้าที่ต้องเชื่อฟัง(Widdowson, HG) ในทางกลับกันเราควรจะพูดว่าด้วยวิธีอื่น: ทำเช่นนี้เพราะฉันเป็นครูและฉันรู้ว่าอะไรดีที่สุดสำหรับคุณแต่ไม่ใช่ "ทำเช่นนี้เพราะฉันบอกคุณและฉันเป็นครู" ความแตกต่างนี้มีข้อได้เปรียบในการมีส่วนร่วมในการใช้ภาษาและการใช้ภาษามากขึ้น ทำเช่นนี้เพราะฉันเป็นครูและฉันรู้ว่าอะไรดีที่สุดสำหรับคุณ แต่ไม่ใช่ "ทำเช่นนี้เพราะฉันบอกคุณและฉันคือครู" 
ความแตกต่างนี้มีข้อได้เปรียบในการมีส่วนร่วมในการใช้ภาษาและการใช้ภาษามากขึ้น ทำเช่นนี้เพราะฉันเป็นครูและฉันรู้ว่าอะไรดีที่สุดสำหรับคุณ แต่ไม่ใช่ "ทำเช่นนี้เพราะฉันบอกคุณและฉันคือครู" ความแตกต่างนี้มีข้อได้เปรียบในการมีส่วนร่วมในการใช้ภาษาและการใช้ภาษามากขึ้น
  1.4.4 สรุป
แนวทางในการซื้อบัญชีภาษาสำหรับภูมิหลังที่แตกต่างกันของภาษาแรกของการเรียนรู้และเงื่อนไขการสัมผัสที่แตกต่างกัน ในการเรียนรู้ภาษาผู้เรียนมักจะผ่านขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาซึ่งอยู่ในอัตราที่โดดเด่น

อ้างอิง
Cruse, A. (2004) ความหมายในภาษา: บทนำสู่ความหมายและคำศัพท์  Oxford, New York, สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซฟอร์ด Bynon, T. (1983) ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์ Cambridge : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์Campbell, L. (1998) ภาษาศาสตร์-An ประวัติศาสตร์บทนำ Edinburgh: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเอดินบะระ
Dechert, HW (1990) ปัจจุบันแนวโน้มในภาษาที่สองในยุโรป สหราชอาณาจักร: WBC Print, Bristol
Fabbro, F. (1999) neurolinguistics ของทวิ จิตวิทยากด จำกัด
Fromkin, V. , Rodman, R. , และ Hyams, N. (2006) การแนะนำภาษา  (ฉบับที่ 8) Boston, MA: Heinle & Heinle
พาลเมอร์, FR (1976)  ความหมาย: ร่างใหม่ เคมบริดจ์; New York: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
Geoffrey, F. (2005) แนวคิดหลักภาษาและภาษาศาสตร์ USA: Palgrave Macmillan
เคท, เค (2000) ความหมาย Basingstoke, England, Macmillan
Katamba ,  F. (2006) สัณฐานวิทยา Basingstoke: สำนักพิมพ์มักมิลลัน
Marie E. และ John P. (1991) ภาษาและการเรียนรู้ เมลเบิร์น: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซฟอร์ด
O 'Mally, JM และ Chamot, AU (1990) กลยุทธ์การเรียนรู้ในการเรียนรู้ภาษาที่สอง สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
Matthews, PH (1997) ฟอร์ดกระชับพจนานุกรมภาษาศาสตร์ ฟอร์ด University Press, USA.
ปีเตอร์อาร์ (2000) ภาษาอังกฤษสัทศาสตร์และสัทวิทยา สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
โรนัลด์ว. วชิร (2549) รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ USA: สำนักพิมพ์ Blackwell
Widdowson, HG (1990) แง่มุมของการเรียนการสอนภาษา สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซฟอร์ด
วิกิพีเดีย: ภาษาศาสตร์สังคมศาสตร์ (nd) สืบค้นเมื่อ 30 ตุลาคม พ.ศ. 2550 จาก  http://en.wikipedia.org/wiki/Sociolinguistics
Wikepedia: ภาษาศาสตร์มานุษยวิทยา (nd) สืบค้นเมื่อ 30 ตุลาคม พ.ศ. 2550 จาก  http://en.wikipedia.org/wiki/Anpropological_linguistics
เทศกาลคริสต์มาส (2006) การศึกษาภาษา  (ฉบับที่ 3) Cambridge, New York: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
  คำถามเข้าใจ (บทที่ 1)
โปรดตอบคำถามต่อไปนี้ 10 ข้อ 
  1. การตัดสินจากข้อความต่อไปนี้: 
    1. นักการศึกษาชาวจีนเริ่มเสนอว่าความหมายของคำได้มาจากการใช้ประโยคในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 
    2. การศึกษาภาษาศาสตร์มีเฉพาะภาษาอังกฤษเท่านั้น 
      A. แรกเป็นจริง ที่สองเป็นเท็จ
      B. แรกเป็นเท็จ; ที่สองเป็นจริง
      C. ทั้งสองเป็นจริง
      D. ทั้งสองเป็นเท็จ
   (คีย์: D)
  2.สัทศาสตร์คือศาสตร์ที่ศึกษาลักษณะของเสียงมนุษย์ ผู้เรียนสามารถสังเกตเห็นได้ระหว่างการเรียนการเคลื่อนไหวของอวัยวะ

    A.speech และตำแหน่งในการผลิตคำพูด
    B. คลื่นเสียงและวิธีการที่พวกเขาจะได้รับโดยหูชั้นใน
    C. วิธีการที่รูปแบบของสมองสะท้อนของการป้อนข้อมูลที่ได้รับ
    D. ทั้งหมดข้างต้น
   (คีย์: D)
  3.โปรดวิเคราะห์ประโยคต่อไปนี้:  ความเชื่อที่ว่านักดนตรีวัยก่อนหน้าจำเป็นต้องดีกว่าตัวของตัวเองเป็นหลักแหลมสมัยใหม่และคิดว่ามีหลายรูปแบบคำศัพท์ที่มีอยู่ 
    A. 11 
    B. 12 
    C. 13 
    D. 14
   (คีย์: C)
  4.มีสี่ขั้นตอน syntactic Generative กระบวนการดังต่อไปนี้ กระบวนการ generative synactic เกี่ยวกับองค์ ประกอบข่าวสารจะถูกเพิ่มเข้าไปในโครงสร้างประโยคพื้นฐานอย่างไร? 
    A. การทดแทน
    B. การขยายตัว
    C. การขยาย
    D. การแปลง
   (คีย์: C)
  5.Which one is the semantic meaning?
    a. fixed/abstract
    b. context-dependent
    c. surface
    d. implied
    A. a. c.
    B. a. b.
    C. a. d.
    D. c.d.
   (Key: A)
  6.ภาษาศาสตร์โซเวียตภาษาศาสตร์เป็นหนึ่งในสาขาวิชาภาษาศาสตร์ซึ่งสามารถกำหนดภาษาศาสตร์สังศาสตร์ได้อย่างถูกต้องที่สุด? 
    A. ภาษาของสังคม
    B. การศึกษาวิธีการพูดของคนในสังคม
    C. การศึกษาคำพูด
    D. การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับสังคม
    (คีย์: D)
  7.ภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์ภาษาศาสตร์หลักที่ใช้กันอยู่ในศตวรรษที่ 19 ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับ:

    A.ประวัติศาสตร์ของภาษา 
    B. ต้นกำเนิดของภาษา 
    C. ปัจจัยทางประวัติศาสตร์ในการพัฒนาภาษา 
    D.how เปลี่ยนภาษาและรักษา
   (คีย์: D)
  8.เมื่อผู้หญิงไปซื้อของกับแฟนหนุ่ม ผู้หญิงมองไปที่ผ้าคลุมหน้าเจ้าสาว ความหมายที่เหมาะสมที่สุดหมายถึงอะไร 
    A. สุภาพสตรีชอบม่านแต่งงาน
    B. หญิงต้องการแต่งงานกับชาย
    C. หญิงเพียงต้องการดูม่านเจ้าสาว
    D. เจ้าสาวเป็นที่น่าสนใจมาก
   (คีย์: C)
  9มีอัตราการเปลี่ยนแปลงในอัตราที่เด็กได้รับภาษาแรกเนื่องจาก: 
    A.ความสามารถในการได้ภาษาของเด็กในแต่ละภาษามีความแตกต่างกัน 
    B. บางส่วนของพวกเขามักถูกแก้ไขเมื่อพูดในขณะที่บางคนไม่; 
    C. พวกเขาเติบโตขึ้นในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างและโต้ตอบกับคนอื่น 
    D.all จากข้างต้น
   (คีย์: D)
  10.การได้รับภาษาเขียนไม่ถือเป็นภาระหน้าที่มากกว่าการเรียนรู้ภาษาปากเพราะ: 
    A.ภาษาปากเป็นสมบัติโดยธรรมชาติของสมองมนุษย์ 
    B. มนุษย์เกิดมาพร้อมกับความรู้ด้านภาษาเขียน 
    C. ภาษาเขียนเป็นบทเรียนหลังคลอดและต้องมีสภาพแวดล้อม 
    D. มนุษย์เกิดมาพร้อมกับความสามารถในการพูด

     ลิ้งค์เกี่ยวกับภาษาศาสตร์
  https://en.wikipedia.org/wiki/Linguistics

  https://linguistics.ucsc.edu/about/what-is-linguistics.html

         วิชาภาษาภาษาศาสตร์ จาก Pinterest

     

  https://www.pinterest.com/search/pins/?q=linguistics&rs=rs&eq=&etslf=NaN&term_meta[]=linguistics%7Crecentsearch%7Cundefined

  https://www.pinterest.com/pin/367676757050492640/

  https://www.pinterest.com/pin/204421270570020741/

  https://www.pinterest.com/pin/381609768407067028/

  https://www.pinterest.com/pin/367676757049222699/

  https://www.pinterest.com/pin/15129348731479728/

  https://www.pinterest.com/pin/480196379000710923/               

  องค์ประกอบของวิชาภาษาศาสตร์ใน  Pinterest          

   1.Pragmatics (แพร็กเมทิคซ์)      =เน้นการปฏิบัติ, วจนประวัติศาสตร์

   2.Semantics (ซีแมนทิคซ์)     = ความหมายของคำ, และวิชาความสัมพันธ์ของภาษากับสังคม

   3.Syntax (ซินแท็คซ์)    = กฎแห่งการสัมพันธ์, การสร้างประโยค, ความสัมพันธ์ระหว่างถ้อยคำในประโยค, วากยสัมพันธ์

   4.Morphology (มอร์โฟโลยี่)    =การผันของคำ, รูปร่างลักษณะของคำพูด

   5.Phonology (โฟโนโลยี่)    =การศึกษาเกี่ยวกับระบบเสียงในภาษา

   6.Phonetics (โฟเนทิคซ์)    =สัทศาสตร์ การอ่าน, วิชาการออกเสียง

   7.Speech sounds (สพีช  ซาวนดซ์)    =เสียงพูด

   8.Phonemes (โฟนีม)    =ส่วนที่น้อยที่สุดของเสียงในภาษาพูด

   9.Words (เวิร์ดซ์)    =คำพูด

   10.Prases and sentences     =วลีและประโยค

   11.Literal meaning of phrases and sentences     =ความหมายที่แท้จริงของวลีและประโยค

   12.meaning in context discourse     =ความหมายในการอรรถาธิบายคำบรรยาย

               Pragmatics

      

        https://www.youtube.com/watch?v=8QZWx_XAO1w

PDF]1 Pragmatics ความหมายในภาษานอกจากจะเกิดจากความหมายข

[PDF]บทที่1 วจนปฏิบัติศาสตร (pragmatics) คืออะไร         

  Pragmatics (แพร็กเมทิคซฺ)   แปลว่า "วจนประวัติศาสตร์" 

ความหมายในภาษานอกจากจะเกิดจากความหมายของ “คำ”  (lexical semantics ) หรือของ “กลุ่มคำ” หรือ “ประโยค” (compositional semantics) แล้วนั้น ความหมาย ยังเกิดจากบริบทของการใช้อีกด้วย (Meanings that arise from language use in context) เช่นประโยคเดียวกันนี้ สามารถสื่อความหมายได้หลายอย่าง ขึ้นอยู่กับ บริบท ที่มันใช้
  1.Can you take the trash out?
ความหมายตรงตัว (Literal meaning or compositional meaning that arises from combinatorial process) ของประโยคนี้คือ “คุณเอาขยะออกไปได้มั้ย” ซึ่งอาจจะหมายถึงการขอร้อง หรือว่า อาจจะหมายถึงการถามถึงความสามารถทางกายภาพ ก เป็นได้ เช่น “คุณสามารถเอาขยะออกไปได้มั้ย” ในบริบทที่ผู้พูดอยู่ในห้องกับเพื่อนที่เพิ่งเจออุบัติเหตุและเดินไม่ค่อยจะได้ มือก็บาดเจ็บ และในห้องนนมีถุงขยะตั้งอยู่ ผู้พูดก็อยากจะทราบว่า เพื่อนคนนนสภาพกายอยู่ในระดับไหน พอจะถือถุง ขยะเดินออกไปนอกห้องได้มั้ย    ประโยคในข้อ (1) ยังสามารถหมายถึง  “เอาไอ้เศษสวะนี้ออกไปหน่อย” ถ้าใช้ในบริบทที่ผู้พูดต้องการสื่อถึงการกาจัดคนที่เขาไม่ต้องการเห็น     จะเห็นว่า แค่ประโยค  (sentence) เดียวสามารถสื่อความหมายได้ หลากหลายแล้วแต่บริบทที่มันใช้    ประโยคเดียวกันเมื่อนำมาพูดหรือใชในแต่ละสถานการณ์จริงนั้นเราเรียกว่า utterance  ดังนั้นตามตัวอย่างข้างต้น ประโยคในข้อ (1) นั้นเราได้กล่าวถึง สาม  utterance ที่ประโยคนี้ถูกใช้ในบริบทจริง เราสามารถดูไวยากรณ์ (grammaticality) ของประโยค ว่า ผิด หรอ ถูก  ได้   ส่วน utterance นั้นเราจะดูว่ามันใช้เหมาะสม กับสถานการณ์มั้ย (felicity)  เช่นตัวอย่างต่อไปนี้
  2.John: Do you want me to help you water your plants?
Mary: can you take the trash out?
การใช้ประโยค (utterance)  “Can you take the trash out?”  จะไม่เหมาะสมกับสถานการณ์ ดังนั้นเราอาจกล่าวได้ว่า utterance ของประโยคนี้ infelicitous หรือว่าไม่เหมาะสม (ต่อสถานการณ์นั้นเอง)
  Types of Contexts
  ดังได้กล่าวมาข้างต้น บริบทมีความสาคัญต่อความหมายของ utterance   มีบริบทสามชนิดที่มีความสาคัญต่อการกำหนด ความหมายของ utterance ต่อไปนี้
      1.บริบททางภาษา (Linguistic Context)
  หมายถึงสิ่งที่พูดหรือเขียนก่อนหน้าหรือหลัง utterance เช่นประโยค ในข้อ (1) Can you take the trash out? 
อาจจะ หมายถึงการขอร้องให้เอาขยะไปทิ้ง ถ้า utterance นี้ เกิดในบริบททางภาษาต่อไปนี้
  3. Can you take the trash out? The room needs to be cleaned.  หรือว่า
  4. The room needs to be cleaned. Can you take the trash out?
      2.บริบททางสถานการณ์ (Situation Context)
  ลองนึกดูว่า ถ้ามีผู้หญิงกับเพื่อนๆนั่งกันอยู่ในห้องแล้วมีเพื่อนผู้ชายคนหนึ่ง มีพฤติกรรมที่ไม่ดี (โดยที่ไม่ได้เกี่ยวกับบท สนทนาที่พูดกันอยู่ ณ ขณะนั้น) ผู้หญิงคนนั้นอาจจะพูดประโยค Can you take the trash out? ก็ได้ ในสถานการณ์เช่นนี้ก็ หมายถึง
“เอาไอ้เศษสวะนี้ออกไปนอกห้องหน่อย”
     3. บริบททางสังคม (Social Context)
  หมายถึง ความสัมพันธ์ของผู้สนทนา และ บทบาททางสังคมของผู้สนทนา (social role of the persons being engaged in the conversation) เช่น คาว่า Yes, ma’am ถ้าพนักงานเสริฟพูดกับลูกค้าผู้หญิง ก็อาจจะต้องการแสดง ความเคารพสภาพ หรือถ้าพูดกับเพื่อนด้วยกัน อาจจะต้องการ ประชด (sarcasm) ก็ได้
   ความเหมาะสมต่อบริบท (Felicity: Appropriateness to the context)
  ดังที่ได้กล่าวข้างต้น utterance อาจจะไม่เหมาะสมกับบริบท ตัวอย่างเพิ่มเติมต่อไปนี้
      Example:-
      John: What did you have for your breakfast?
      Mary: Vegetables and fruits are good for your health.
  utterance ที่แมรี่ พูด นั่นไม่เหมาะสมกับบริบท (infelicitous) เพราะไม่ได้ตอบคาถามของจอน นักศึกษาต้องเข้าใจนะครับ ว่าการที่ utterance จะเหมาะสมหรือไม่ นั้นขึ้นอยู่กับบริบท ซึ่งต่างจาก grammaticality ของประโยค เพราะถ้าประโยค มัน ungrammatical ไม่ว่าพูดหรอใช้ในบริบทไหนมันก็ ungrammatical สรุปก็คือว่า felicity เป็นเรื่องของ
utterance ที่มีบริบท มาเกี่ยวข้อง แต่ grammaticality เป็นเรองของ sentence ที่มี กฎไวยากรณ์ใน mental grammar ของผู้พูด ไม่เกี่ยวกับบริบทเจ้าของภาษาทุกคนมีสัญชาติญาณ (intuition) ว่า utterance มันเหมาะสมกับบริบท
หรือไม่ เหมือนกับที่เรารู้ว่า ประโยค “ผิด” หรอ “ถูก” ไวยากรณ์หรอไม่ ( the speakers of a language know intuitively whether an utterance is felicitous or infelicitous, just as they know whether a
sentence is grammatical or ungrammatical)
   เรามีกฎไวยากรณ์ ที่สามารถบอกว่า sentence ผิด หรือ ถูก ไวยากรณ์ อย่างไร  เช่นเดียวกัน เราก็มีกฎว่า utterance  เหมาะหรอไม่เหมาะกับบริบท กฎดังกล่างนี้ก็คือกฎของการสนทนานั่นเอง (Rules of conversation)
  Rules of Conversation
  หลักการที่คนมักจะปฏิบัติตามในการสนทนาเพื่อให้การสนทนาดาเนินไปด้วยดีนั้น มักจะรู้จักกันในนามของ the Cooperative Principle ซึ่งนักปรัชญาที่ชื่อว่า H.P. Grice เป็นคนเสนอ ซึ่งเป็นหลักการของการร่วมมือกันของคู่สนทนาเพื่อให้เกิดการสื่อสาร   หลักการดังกล่าวทาให้ ผู้สนทนาจะต้องทาตามกฎเกณฑ์ในการสนทนา ที่รู้จักกันในนามว่า
 Grice’s maxims และถ้าไม่ทาตาม maxims เหล่านี้ (rules for behaviors)  ก็จะก่อให้เกิด ความไม่เหมาะสม ( infelicity) ของประโยคที่พูด ( utterance) และอาจจะกล่าวได้ว่า ผู้ร่วมสนทนาผู้นั้นไม่เคารพ หลักการในการร่วมมือกันเพื่อให้เกิด การสื่อสาร (the Cooperative Principle)  และทาให้การสนทนาหรอการสื่อสารเป็นไปไม่ได้
( The violation of one of maxims can cause the communication to break down.)  กฏเกณฑ์ของ Grice มีทั้งหมดสี่กฏเกณฑ์ดังต่อไปนี้
  1. Maxim of Quality (กฎของการคุณภาพ) โดยมีหลักกว้างๆสองข้อดังต่อไปนี้
    1.a. Do not say what you believe to be false.
      b. Do not say that for which you lack adequate evidence.
   ในข้อ (1a) ก็คือว่าคุณต้องไมโกหกนั่นเอง และข้อ (1b) หมายถึง ถ้าไม่มีหลักฐานพอก็ไม่ควรกล่าวอ้างอะไร ข้อ (1b) นี้ ขึ้นอยู่กับบริบท (relative to the context)  คือปริมาณของหลักฐานไม่จาเป็นต้องเหมือนกันในทุกสถานการณ์ ขึ้นอยู่กับใคร พูดกับใคร ในบริบทไหน เช่นเพื่อนอาจจะบอกเพื่อนด้วยกันว่า “ผักติ้วรักษาคออักเสบได้”   จากประสบการณ์ของตัวเอง แต่ถ้านักวิทยาศาสตร์จะกล่าวประโยคดังกลาวในงานประชุมวิชาการทางการแพทย์โดยใช้หลักฐานจากประสบการณ ส่วนตัว คงจะไม่พอแต่จะต้องมีการทดลองเก็บข้อมูลอย่างเป็นระบบตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
  2.Maxim of Relevance(กฎของการเกี่ยวข้องกัน)
  จะพูดอะไรก็ให้เกี่ยวของกับการสนทนา (say what is relevant to the discourse) กฎข้อนี้คงเข้าใจได้ไม่ยาก เช่น ถ้ามีคน ถามว่า “เมื่อเช้ากินอะไร” แต่เรากลับตอบว่า “ผักมีประโยชน์ต่อสุขภาพ” คาตอบไม่มีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับคาถาม
  3.Maxim of Quantity (กฎของปริมาณ) ประกอบด้วยข้อย่อยสองข้อดังนี้
    3.1a.ให้ข้อมูลเท่าที่จำเป็นไม่มากไม่น้อย (Make your contribution as informative as is required)
        b.ไม่ให้ข้อมูลมากเกินกว่าที่จาเป็น (Do not make your contribution more informative than is required)
   ตัวอย่างของการไม่ทาตามข้อ (3a)

    Ex.-จอน:พรุ่งนี้เราจะมีประชุมกี่โมง
         -แมร:ตอนบ่าย
   สังเกตได้ว่า คาตอบ “ตอนบ่าย” ไม่น่าจะเพียงพอ เพราะ “ตอนบ่าย” ไม่ได้ระบุเวลาที่ชัดเจน ดังนั้น ข้อมูลจึงน้อยเกินไป ส่วนตัวอย่างของการไม่ทาตามข้อ (3b) จะเห็นว่า ข้อมูล “และเป็นการประชุมครั้งที่สิบในรอบสองเดือนที่ผ่านมา” เป็นข้อมูลที่มากเกิน
ความจาเป็น (more informative than is required)
  4. Maxim of Manner
  กฎข้อนี้เกี่ยวกับวิธีของการให้ข้อมูลซึ่งต่างจากสามกฎแรกที่เกี่ยวกับเนื้อหาของข้อมูลโดยตรง  กฎของวิธีการให้ข้อมูล (maxim of manner) โดยแบ่งเป็นหัวข้อต่อไปนี้
    4.1 a.หลีกเหลี่ยงภาษาที่ไม่ชัดเจนหรอที่เข้าใจยาก (Avoid obscurity of expression: don’t use words or phrases that are difficult to understand)
         b.หลีกเหลี่ยงภาษาที่กากวมมีมากกว่าหนึ่งความหมาย (Avoid ambiguity)
         c.ใช้ภาษาที่รัดกุมไม่เยิ่นเย้อ (Be brief)
         d.เนื้อหาที่พูดควรพูดตามลาดับที่ควรจะเป็น (Be orderly)
   ในข้อ (4a) หมายถึงว่า เราไมควรใช้คาศัพท์ที่คนเฉพาะในวงการ เพราะคนนอกวงการอาจจะไม่เข้าใจ หรือใช้ประโยค โครงสร้าง ที่ซับซ้อน ส่วนในข้อ (4c) “Be brief” จะต่างจาก maxim of quantity เพราะ “Be brief” หมายถึง ปริมาณข้อมูล ที่เท่ากัน ถ้าพูดสั้นๆได้ ก็ควรจะพูด เช่นตวอย่างต่อไปนี้
  5.สมศรี:  คุณทำอะไรเมื่อวาน?
     สมชาย: # สิ่งที่ผมทำคือดูหนังกับเพื่อน ผมดูหนังกับเพื่อน
     (เครื่องหมาย # หมายถึงไม่เหมาะสม (infelicitous))
  6.สมศรี:คุณทำอะไรเมื่อวาน?
      สมชาย: ผมดูหนังกับเพื่อน เพื่อนผมคนนี้ชอบดูหนังมาก   จะเห็นว่า ในข้อ (5)  ประโยค “สิ่งที่ผมทำคือดูหนังกับเพื่อน” ไม่เป็นไปตามกฎ “Be brief”  เพราะเราสามารถพูดให้รัดกุม (โดยข้อมูลเท่าเดิม)ได้ด้วยประโยค “ผมดูหนังกับเพื่อน”   ส่วนตัวอย่างในข้อ (6) ประโยคที่สมชายตอบ “ผมดูหนังกับ เพื่อน เพื่อนผมคนนี้ชอบดูหนังมาก” ไม่เป็นไปตามกฎ maxim of quantity คือ “ไม่ให้ข้อมูลมากเกินความจาเป็น”
(Don’t make your contribution more informative than required)
  การไม่ทำตาม Grice’s Maxims (Flouting Maxims) สังเกตได้ว่า Grice’s Maxims ที่กล่าวมาข้างต้น เป็นกฎทางสังคม (social rules) ที่เรามักจะทาตามเพราะยึดหลักของ the Cooperative Principle ว่าต้องร่วมมือกันเพื่อให้เกิดการสื่อสาร แต่บ่อยครั้งที่เราไม่ทำตามเพราะมีวัตถุประสงค์หรือเป้าหมายทางสังคมอย่างอื่นที่เราต้องการที่จะทาหรอบรรลุมากกว่า ดังนั้นเราอาจกล่าวได้ว่า Grice’s Maxims ไม่ได้เป็น ส่วนหนึ่งของธรรม ชาติของภาษา  (not part of the natural language) หรอเป็นส่วนของไวยากรณ์ของภาษา
   การอนุมาณ หรือการสรุป (Making inferences or Drawing Conclusions) ใน Pragmatics
   การสรุป มีสองรูปแบบ แบบแรก เป็นการสรุปจาก Entailment ซึ่งเป็นการสรุปจาก ความหมายตรง ของ proposition (literal meanings of the proposition) เช่น ตัวอย่างต่อไปนี้
    1.a.John eats breakfast every morning.
      b.John eats breakfast on Monday morning.
เราสามารถสรุป (1b) จาก (1a) ได้ นั่นก็คือว่า “ (1a) entails (1b).” โดยไม่ได้ขึ้นอยู่กับ context ของ utterance แต่ขึ้นอยู่กับ ความหมายตรงตัว (literal meaning)  ของ propositions   แต่มีการสรุปอีกรูปแบบหนึ่งที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับ literal meaning
ของ ประโยค แต่ขึ้นอยู่กับบริบท การสรุปแบบนี้เราเรียกว่า การอนุมาณ “making inferences” เช่นประโยคต่อไปนี้
    2.สมศรี:  อยากได้กาแฟสักถ้วย
       สมชาย: ตรงมุมถนนมีร้านที่ผมไปประจำ
   สมศรีสามารถ สรุป (make an inference) ได้ว่า ร้านที่มุมถนนที่สมชายไปประจำนั้นเป็นร้านกาแฟ  สังเกตุว่า ประโยค “ตรงมุมถนนมีร้านที่ผมไปประจำ” ความหมายตรงตัว (literal meaning) ของมันไม่ได้บอกว่า เป็นร้านกาแฟ เลย แต่จาก
บริบทของสนทนา สมศรีสามารถอนุมาณได้ว่า มันต้องเป็นร้านกาแฟแน่ การที่สมศรีสามารถสรุปได้อย่างนั้นก็เพราะว่า สมศรีสามารถเข้าใจถึงนัยยะ หรือ implicature  ที่ สมชายพูด (Somchai’s utterance contains an implicature) ดังนั้นนัย ยะก็คือ ข้อสรุปที่เราได้จากสงที่คนต้องการจะสื่อ (ที่ไม่ได้เกิดจากความหมายตรงตัว หรือ literal meaning) เราสามารถ draw an inference อย่างนี้ได้เนื่องจากเราเข้าใจ กฎเกณฑ์ของการสนทนา ว่าคนจะให้ความร่วมมือกันในการสนทนา เพื่อให้เกิดการสื่อสาร (the Cooperative Principle)  นัยยะ (implicature) มีหลายชนิดแตที่จะกล่าวต่อไปนี้เป็น
นัยยะที่เกี่ยว ของกับ Grice’s Maxim
   นัยยะทเกิดจาก Maxim of Relevance (Implicature Based on the Maxim of Relevance) ตัวอย่างของ ข้อสรุป (an inference) หรือนัยยะ (implicature) ที่เกิดจากความเข้าใจว่า คนต้องเคารพกฎ maxim of relevance  ก็คือข้อ (2b) ข้างต้น  สิ่งที่สมชายพูดไม่เกี่ยวกับร้านกาแฟ ดูเหมือนจะพูดไมตรงประเด็นของบทสนทนา แต่เรา
ก็เชื่อว่า ทุกคนเคารพ maxim of relevance ดังนั้นสิ่งที่สมชายพูดจะต้องเกี่ยวข้องกับร้านกาแฟ คือ ร้านที่มุมถนนที่สมชาย ไปบ่อยๆ ก็คือ ร้านกาแฟ  นัยยะที่เกิดจาก Maxim of Quantity (Implicature based on the Maxim of Quantity)
   3.สมศรี:  ทาการบ้านเสรจทุกวิชาแล้วยง สมชาย: ผมทาวิชาภาษาอังกฤษเสร็จแล้ว
    ประโยค “ผมทาวิชาภาษาอังกฤษเสร็จแล้ว” literal meaning ของมัน ไม่ได้มีความหมาย หรือ  entail ได้ว่า วิชาอื่นยังไม่เสร็จ แต่สมศรีก็สามารถ เข้าใจนัยยะ (implicature) ว่า  “วิชาอื่นยังไม่เสร็จ” สมศรีสามารถสรุปดังกล่าว
(make an inference) ได้เพราะเชื่อว่า สมชายต้องเคารพ maxim of quantity เพราะถ้าวิชาอื่นเสรจสมชายก็ต้องบอกว่า วิชาอนก็เสร็จ ด้วยนัยยะทเกิดจาก the Maxim of Manner (Implicature based on the Maxim of Manner)
  4.ผู้หญิงที่อยู่บ้านเดียวกับผมเป็นใคร?
   ผู้ฟังสามารถสรุปได้ว่า “ผู้หญิง” ในประโยคข้อ (4) นัยยะ (implicature) ของ คาว่า “ผู้หญิง” คงไม่ใช่ภรรยา แน่ เพราะถ้าเป็น ภรรยา ผู้พูดก็คงจะพูดตรงๆเลยว่า “ภรรยาผมเป็นคร”  ดังนั้นผู้ฟังจึงเชื่อว่าผู้พูดต้องเคารพ maxim of manner คือ
“Be brief” และก็ “avoid ambiguity”  นัยยะทเกิดจาก the Maxim of Quality (Implicature based on the Maxim of Quality)
  5.สมศรี:  เราต้องการคนรับผิดชอบเตรียมผัดไทยสาหรับงานคืนนี้ สมชาย: ผมทาผัดไทยสูตรอรอยของบ้านผมได้
   สมศรี เข้าใจ นัยยะ (implicature) ที่สมชายพูด และสามารถอนุมาณได้ว่า สมชายต้องเคยทาผัดไทยสูตรของบ้าน เขามาก่อน ทั้งที่ประโยคที่สมชายพูดไม่ได้ มีความหมาย (literal meaning หรือ entailment) ว่าเขาเคยทามาก่อน แต่สมศรีเชื่อว่า สมชายเคารพ the maxim of quality เพราะเชื่อว่าถ้าไม่มีหลักฐานพอ (คือเคยทามาก่อน) สมชายคง ไม่พูดประโยคนั้น

    วัจนปฏิบัติศาสตร์ (อังกฤษ: Pragmatics, จากภาษากรีก Pragma แปลว่า "สิ่งของ" หรือ "การกระทำ") เป็นทฤษฎีทางภาษาศาสตร์ที่ว่าด้วยการใช้ภาษาของมนุษย์ที่เกิดขึ้นในสถานการณ์หรือบริบทต่าง ๆ กัน (ศึกษาว่าในสถานการณ์หนึ่ง ๆ ทำไมเราจึงพูดอย่างนั้นและไม่ใช่อย่างอื่น) รวมถึงศึกษาว่าการใช้ภาษาของมนุษย์นั้นมีจุดประสงค์อะไร

  https://www.thoughtco.com/pragmatics-language-1691654

  https://study.com/academy/lesson/what-is-pragmatics-definition-examples.html

  http://www.macmillandictionaryblog.com/an-introduction-to-pragmatics

  http://thinkspace.csu.edu.au/sph423/pragmatics-what/

  https://www.slideshare.net/anthonysalinas98/pragmatics-george-yule

  https://www.pinterest.co.uk/aliciaftw/linguistics-pragmatics/?lp=true

  https://www.youtube.com/watch?v=pUopzeINNEo

  https://www.routledge.com/collections/4836/11758

  https://courses.nus.edu.sg/course/elltankw/el1102-wk13.htm

  http://socrates.berkeley.edu/~kihlstrm/IntroductionWeb/language_supplement.htm

  https://quizlet.com/13619968/pragmatics-with-examples-flash-cards/

  https://en.wikipedia.org/wiki/Pragmatics

  http://all-about-linguistics.group.shef.ac.uk/branches-of-linguistics/pragmatics/what-is-pragmatics/

  https://www.slideshare.net/tahirarauf75/pragmatics-presentation-32766500

  https://www.slideshare.net/mehwishnazar77/pragmatics-presentation-36657885

  http://www.macmillandictionaries.com/MED-Magazine/August2009/54-LA-Pragmatics.htm

 [PDF]Semantics (การศึกษาความหมายในภาษา) การศึกษาความหมาย

 

  https://www.slideshare.net/Pptnet/autism-34933500

  http://dictionary.sanook.com/search/pragmatic

  https://th.wikipedia.org/wiki/%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%88%E0%B8%99%E0%B8%9B%E0%B8%8F%E0%B8%B4%E0%B8%9A%E0%B8%B1%E0%B8%95

             Semantics

    

    https://www.slideshare.net/SergeLinckels/semantic-web-applications-search-engines

    ตัวอย่างอรรถศาสตร์ หลายความหมาย
   ส่วนหนึ่งของการศึกษาภาษาคือการรู้ความหมายหลายคำแต่ละคำ นี่คือตัวอย่างของคำที่มีมากกว่าหนึ่งความหมาย:
   ยาน้ำได้อย่างรวดเร็วก่อนอาจเป็นยากับน้ำในนั้น แต่ก็เป็นที่เข้าใจได้ว่าเป็นยาขับปัสสาวะที่ทำให้คนเสียน้ำจากร่างกายของเขาความผิดพลาดอาจหมายถึงอุบัติเหตุรถยนต์การลดลงของตลาดหุ้นการเข้าร่วมปาร์ตี้โดยไม่ได้รับเชิญคลื่นสมุทรกระแทกฝั่งหรือเสียงระฆังตีกันบล็อกตัวอักษรของเด็กสามารถอธิบายได้ว่าเป็นก้อนไม้ช่วยการเรียนรู้ของเล่นหรือบล็อกบางคนเห็นแก้วครึ่งหนึ่งว่างเปล่าและคนอื่นเห็นแก้วเต็มครึ่งพืชดอกอาจเรียกได้ว่าเป็นวัชพืชหรือดอกไม้ในสวนถังขยะของผู้ชายคนหนึ่งเป็นสมบัติของอีกคนหนึ่ง
บางคนอาจพิจารณาหนังสือภาพลามกอนาจารของ X-rated และคนอื่นอาจพิจารณารูปถ่ายสำหรับผู้ใหญ่ การจ่ายเงินค่าเลี้ยงดูให้กับเด็กอาจถือเป็นสินบนหรือจูงใจเพียงอย่างเดียว มนุษย์สามารถเรียกได้ว่าเป็นชายหญิงเด็กผู้ใหญ่เด็กทารกตรีพ่อหรือแม่เด็กหนุ่มอาจหมายถึงตัวเมียหมีคลอดลูกสุกรลูกสุนัขลูกแมวหรือลูกแมวสัตว์ตัวเมียสามารถเป็นเสือตัวเมียแม่ไก่แม่มดลูกสาวหรือน้องสาวการเคลื่อนไหวของกริยาอาจหมายถึงการเดิน, วิ่ง, ล้ม, plod, รีบหรือบิน
   คำที่สร้างอาจหมายถึงการสร้างสร้างการสร้างการเขียนหรือจินตนาการดอกไม้อาจเป็นสีเหลือง แต่สีผมจะเป็นสีบลอนด์สุนัขเห่าสามารถดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเขาเป็นสุนัขเฝ้ายามหรือไม่ดีเพราะเขาไม่ได้รับการฝึกฝนและตื่นขึ้นมา คำง่ายๆ "on" อาจมีความหมายเช่นเมื่อโทรบนหลังคาบนเมฆเก้าบนขอบไฟโดยเด็ดขาดตามความต้องการด้านบนหรือทางโทรศัพท์คำไม่มีความหมาย
   ผู้ลงโฆษณาใช้คำบางคำซึ่งบางส่วนไม่มีความหมายที่แท้จริงในการถ่ายทอดการแสดงผลบางอย่าง ตัวอย่างเช่น:
ทำความสะอาดเหมือนทอร์นาโดขาว
คุณมีเลือดเหนื่อยหรือไม่?
ไปหาความเอร็ดอร่อย
ที่ Birdseye เรามีคุณภาพในมุมของเรา
Goodyear radials: ทำสำหรับรถอเมริกัน
น้ำมันเบนซินเชฟรอนกับ F-310
Pennzoil กับ Z-7
   คำที่เล่นคำ
   คำสามารถเล่นสำนวน, เล่นคำ Puns ใช้ความหมายหลายคำและ homophones (ที่ออกเสียงเหมือนกัน แต่การสะกดและความหมายจะแตกต่างกัน) นี่คือตัวอย่างของการเล่น:
"เช้าวันหนึ่งฉันยิงช้างในชุดนอนของฉันเขาเข้าชุดนอนของฉันฉันจะไม่มีวันรู้" - เกราโชมาร์กซ์พูดคุยเกี่ยวกับสิทธิและด้านขวา คุณพูดถูกแล้วฉันจึงออกไปมองไปที่ร้านพิซซ่า - 7 วันโดยไม่มีพิซซ่าทำให้คนอ่อนแอ เวลาบินเหมือนลูกศร ผลไม้แมลงวันเหมือนกล้วย
   สโลแกนอาหาร: คุณจะผิดน้ำหนัก?
   ฉันยิงหมอนวดวันนี้ เธอขยิบตาฉันผิด
   วิธีที่ดีที่สุดในการสื่อสารกับปลาคือการปล่อยสาย
   สองไหมมีการแข่งขัน พวกเขาจบลงด้วยการผูก
   สุนัขให้กำเนิดลูกสุนัขที่อยู่ใกล้กับถนนและได้รับการขนานนามว่าเป็นสัตว์เลื้อยคลาน
ตอนนี้คุณสามารถดูข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำและการศึกษาคำศัพท์ผ่านความหมายจะช่วยให้เข้าใจถึงความหมายของคำได้ดีขึ้น อ่านเพิ่มเติมได้ที่ http://examples.yourdictionary.com/examples-of-semantics.html#Fut1MzbTihFx2W8y.99

  https://en.wikipedia.org/wiki/Semantics

  https://study.com/academy/lesson/what-is-semantics-definition-examples-quiz.html

  https://web.eecs.umich.edu/~rthomaso/documents/general/what-is-semantics.html

  https://en.oxforddictionaries.com/definition/semantics

  https://www.thoughtco.com/semantics-linguistics-1692080

  https://www.britannica.com/science/semantics

 PDF]Semantics

          Syntax

   

    http://www.corollarytheorems.com/Grammar/phrase.htm

    https://www.youtube.com/watch?v=BFZWuE9i7p4

      Syntax "Wวากยสัมพันธ์"
   หนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาใหม่คือการค้นหาไวยากรณ์หรือกฎพื้นฐานสำหรับวิธีการจัดคำและวลีในประโยคเพื่อ
ให้เข้าใจได้
   ไวยากรณ์ไม่จำเป็นต้องเป็นสิ่งที่คุณคิดถึงเมื่อคุณพูด แต่คำสั่งของคำในประโยคสามารถสร้างความแตกต่างให้กับความหมายได้
มาก ถ้าคุณไม่มั่นใจให้ลองบอกพนักงานเสิร์ฟว่าคุณต้องการ "ของหวานสำหรับเค้ก" จากนั้นเมื่อพนักงานเสิร์ฟยืนมองดูว่าสับสน
ให้ลองอธิบายว่าคุณไม่คิดว่า "สำคัญมากคือไวยากรณ์"

  https://www.vocabulary.com/dictionary/syntax

  https://www.slideshare.net/chk4905/english-syntax-39179212

 https://www.scribd.com/doc/212706226/Syntax

  https://sites.google.com/a/rnks.ac.th/social-sangkhm-hrrsa-pha-phelin/english-syntax

  http://www.mindphp.com/%E0%B8%84%E0%B8%B9%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD/73-%E0%B8%84%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8

  http://franksyntax2.exteen.com/

  https://www.youtube.com/watch?v=c7512-R3lN0

  https://www.youtube.com/watch?v=n9168PgGHBc

  https://www.youtube.com/watch?v=Q9LpTZkQeZs

  https://www.youtube.com/watch?v=3B-lwKI3ba8

       PDF  Syntax

[PDF]Intro to Linguistics – Syntax 1

PDF]The Basics of Syntax

[PDF]SYNTAX

[PDF]4 Syntax

[PDF]What is syntax? Grammaticality Ambiguity Phrase structure Readings ...

[PDF]This book is an introduction to syntactic theory and analysis which can .

 [PDF]aspects of the theory of syntax - Georgetown University

 [PDF]syntax เป็นส่วนหนึ่งของภาษาที่รับผิดชอบเกี่ยวกั

      Morphology

  Morphology (มอร์โฟโลยี่)   แปลว่า "รูปร่างลักษณะของคำพูด"

 

   http://educ.queensu.ca/research/spotlights/morphology

  http://www.writeopinions.com/morphology-linguistics

  http://www.mrdowoportal.com/morphology.html

  https://www.slideshare.net/cupidlucid/morphology-presentation

  http://www.oxfordscholarship.com/view/10.1093/acprof:oso/9780198747062.001.0001/acprof-9780198747062-chapter-29

  https://www.slideshare.net/jmpalero/english-9-word-formation-63231363

  http://www.ebooksz.net/2016/09/13/3871/

  https://www.slideshare.net/drrubrico/el-morphology161014

  https://www.slideshare.net/honeyravian1/an-introduction-toenglishphonology

  https://www.thoughtco.com/morphology-words-term-1691407

  http://all-about-linguistics.group.shef.ac.uk/branches-of-linguistics/morphology/what-is-morphology/

  https://study.com/academy/lesson/what-is-morphology-in-linguistics-definition-examples.html

  https://en.oxforddictionaries.com/definition/morphology

  PDF]ลักษณะที่สำคัญของภำษำอย่ำงหนึ่งก็คือกระบวน

  https://krupiyarerk.wordpress.com/tag/%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B8%A2%E0%B8%84%E0%B8%B3-morphology-linguistics/

        Phonology

 

 

 Phonology  แปลว่า "การศึกษาเกี่ยวกับระบบเสียงในภาษา"

  https://www.youtube.com/watch?v=_BiYMFRnLT0

  https://www.youtube.com/watch?v=Ql5mW--y8eg

  https://www.youtube.com/watch?v=5OKnDd9ERyw

  https://www.youtube.com/watch?v=iKE9bMD-giE

  https://www.slideshare.net/DIFARINA1/phonology-ppt

  http://alejandronunez-a-3.blogspot.com/p/auditory-phonetics.html

  https://www.slideshare.net/videoconferenciasutpl/linguistics-vs-applied-linguistics

  https://www.youtube.com/watch?v=MTCx2hCxvHQ

  https://www.youtube.com/watch?v=MBQb8lE_GQw

  ผู้เรียนภาษาศาสตร์ทุกคนจะต้องศึกษาเว็บไซต์เหล่านี้ประกอบด้วย

  https://www.pinterest.com/jodifrita8/words/?utm_campaign=rdboards&e_t=3ea9542b2d8f492eb1caa02446c69620&utm_content=851813785709628759&utm_source=31&utm_term=1&utm_medium=2004

  https://www.pinterest.com/dorettaljaard/language/?utm_campaign=rdboards&e_t=3ea9542b2d8f492eb1caa02446c69620&utm_content=308426343170297022&utm_source=31&utm_term=2&utm_medium=2004

  https://www.pinterest.com/pin/709598485011727765/

  https://www.pinterest.com/edowney74/language/?utm_campaign=rdboards&e_t=3ea9542b2d8f492eb1caa02446c69620&utm_content=625367166945951665&utm_source=31&utm_term=3&utm_medium=2004

  https://www.pinterest.com/bloved9090/vocabulary/?utm_campaign=rdboards&e_t=3ea9542b2d8f492eb1caa02446c69620&utm_content=95771998265047191&utm_source=31&utm_term=5&utm_medium=2004

  https://www.pinterest.com/dianah5/grammar-rules/?utm_campaign=rdboards&e_t=3ea9542b2d8f492eb1caa02446c69620&utm_content=68468925523946351&utm_source=31&utm_term=8&utm_medium=2004

  https://www.pinterest.com/livyidea/language/?utm_campaign=rdboards&e_t=3ea9542b2d8f492eb1caa02446c69620&utm_content=334744253492402182&utm_source=31&utm_term=10&utm_medium=2004

  https://www.pinterest.com/KimberlySpanton/educate-me/?utm_campaign=rdboards&e_t=3ea9542b2d8f492eb1caa02446c69620&utm_content=298785825217959443&utm_source=31&utm_term=12&utm_medium=2004

  https://www.instagram.com/dictionarycom/?utm_source=Sailthru&utm_medium=email&utm_campaign=Live%20WOTD%20Recurring%202018-03-31&utm_term=wordoftheday

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

เป็นเนื้อหาของบทความหรือสินค้าโดยละเอียด

กรุณาใส่ข้อความ …

Visitors: 27,868